方山县高级中学生物教师课堂教学能力状况调查研究

2017-01-30薛云

山西青年 2017年3期

关键词：方山县方山高级中学

薛云

1.山西省吕梁市方山县高级中学，山西方山 033100；2.山西师范大学教育科学研究院，山西临汾 041000

方山县高级中学生物教师课堂教学能力状况调查研究

薛云1，2**

1.山西省吕梁市方山县高级中学，山西方山 033100；2.山西师范大学教育科学研究院，山西临汾 041000

2000年以来，各个学科都在不断探索适合自己学科的新课改，高中科目的课改也在如火如荼的进行着。作为一名有着三年一线教学经验的生物教师，我常常在思考，高中生物的教师的课堂教学能力如何，能否满足新课标的要求呢？本文通过对五位教师的课堂实际观察，调查研究本市方山地区高中生物教师课堂教学能力的现状和存在的问题，为全面提高教师教学能力，深化课程改革提供科学依据。

一、调查的对象、方式、内容

研究主要采用课堂实际观察的形式，在方山县高级中学用随机抽样的方式，对5位教师各进行一节课(45分钟)的课堂教学观察，并进行录像。

二、调查结果

(一)生物课教学设计的现状分析

教学目标是教学活动的实施方向和预期达到的结果。调查结果表明，18.3%的课堂教学目标为“良好”，63.3%的课堂教学目标位“一般“，18.3%为差。除18.3%的”良好“外，课堂教学目标在”体现情感态度价值观“上有待提高。

教学内容是依据教学目标及课程标准，有目的地选择各种生物语言与活动为载体，以完成教学任务。结果显示，51.7%的教师能很好地设计教学内容，仅有6.7%的教师能有效“针对学生实际地教材内容进行整合“，这说明教师的教材整合能力尚需提升。

只有33.3%的高中生物教师能有效开发和利用多种教学资源。66.7%的教师应该更多的关注如何努力开发，并合理利用教学资源，提高教学质量。

(二)生物课教学过程的现状分析

“教学方式“方面，几乎所有一线老师都可以做到以旧带新，由浅入深，仅有8.3%的教师”能指导学生形成合理的学习方式与方法“，可见对学生学习方法的指导能力还有待提高。

“教学环节“方面，33.3%的教师教学环节安排合理有序，教学效率较高，但还有66.7%的教师”通过教学活动激发学生学习的积极性“有待提高。

“师生互动“方面，高达82.7%的课堂上师生活动形式单一，大部分高中教师在课堂上更多的是采用师问生答，师讲生问，生讲师评等方式，这样控制了学生的学习思路，课堂教学缺少生命活力。

“教学评价”方面，25%的教师“能对学生的课堂学习活动作出有效，及时的评价和反馈”。只有16.7%的教师纠正学生错误的方法得当。教师不仅要正确对待学生学习过程中所犯的错误，还要讲究纠错的方法。

“教学活动”方面，25%的“教学活动富有个性，特色鲜明”，“25%的活动形式多样，富有趣味性；学生参与度高；语言运用能力得到训练；”33.3%”能有效解决教学重点和难点“，表明我市方山地区高中生物教师组织教学活动时应注意增强教学活动的个性，活动形式的多样性，趣味性，突出重点，难点。

(三)教师素质的现状分析

本研究中，生物教师素质是由教师的语言，板书基本功，教态和处理课堂生成性问题的能力综合评定的。只有8.3%的教师教学语言正确，语音语调规范。91.7%的教师发音系中式发音，且生物表达时没有丰富的表情和肢体语言与之配合。

(四)教学效果的现状分析

本研究中，教学效果是由学生的参与度，学生思维，学习结果，是否面向学生全体，课堂生成问题的处理情况和教学任务完成情况几个因素综合评定的。

”学生参与“方面，75%的课堂不同程度地存在学生过度活跃，课堂纪律一度失控，课堂前半时段学生注意力较集中，后半段学生的注意力不集中等问题。66.7%的教师有效激发学生思维的能力有待提高。

”课堂生成“方面，91.7%的教师处理课堂生成问题的能力有待提高。

”任务完成“方面，91.7%的教师不重视情感态度教学目标；83.3%的教师”课堂教学时间分配合理，按时上下课“；8.3%的教师”课后作业的难度与分量适宜，具有一定的开放性“；58.3%的教师没有布置课后作业；16.7%的教师布置的作业是背单词，句型。数据表明，我市方山地区高中生物教师设计课后作业的能力有待提高。