浅谈化学教学多媒体的使用与板书的互补性

曹文艳

1.山西省吕梁市临县高级职业中学，山西 临县 033200；2.山西师范大学教育科学研究院，山西 临汾 041000



浅谈化学教学多媒体的使用与板书的互补性

曹文艳1，2**

1.山西省吕梁市临县高级职业中学，山西 临县 033200；2.山西师范大学教育科学研究院，山西 临汾 041000

一、以高中化学教学为例的必要性

《2017年高考改革方案》已于7月8号正式颁布。全国高考改革方案初定为考语数外三门外，再由学生结合自己的兴趣及特长，在学习完必修内容之后，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物选择三科作为选考科目。

我们知道化学这门课程，相对于物理、数学来说，计算量稍微小一点；且相对于历史、政治来说，逻辑性要强一些。对于许多计算能力不是很强但喜欢上理科院校的高中生来说是一个很好的选择。化学学科在高考中占了100分，是分值较大且较重要的一科。另外，化学知识在生活中实用性强且应用频繁，我们日常吃穿住行都离不开，高科技新材料也与化学也脱不了关系。化学的重要性不言而喻，作为一名化学教师，为了使学生喜欢化学，并且正确的学习化学，就需要克服重重疑问，对化学好好教学，由此可见，在高中阶段化学教学是非常重要的。

二、多媒体使用与板书使用在高中化学教学中的比较

在高中化学教学中，多媒体的使用是很常见的，而且多媒体使用的优势是显而易见的。首先，多媒体教学可以提高学生学习化学的积极性。多媒体在化学教学中，利用图片、视频、音乐、动画等媒体信息将上课内容生动的展示给学生，比如说不方便在实验室操作的化学实验，可以通过多媒体制作成实验动画或网上下载的实验视频在课堂上展示给学生；或教师将上课所要讲的内容制作成PPT，在上课时直观的呈现给学生，这种以多媒体技术为媒介的教学方式可以激发学生学习化学的兴趣以及对化学强烈的求知欲，同时充分调动学生学习化学的积极性，使学生乐于学习化学。

其次，多媒体技术的运用使学生学习化学更容易。多媒体技术在化学教学内容上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片，在教学形式上采用动画结合的模式，把原来枯燥无趣的化学教学课堂变成一次有趣的、活跃的活动。比如教师在向学生介绍化学键中离子键、共价键的形成与区别时，如果用传统的说教方法以及板书书写就不能形象的展示其形成的运动变化过程，而如果利用多媒体技术将其形成过程制成动画，向学生展示化学键中原子的三维动态图形以及离子键和共价键形成的过程的话，这种形象的画面让学生更快地理解和接受这部分知识。

再次，在化学课堂上使用多媒体，可以提高学生的学习效率。在课堂上，使用多媒体技术，免去了化学老师一笔一划写板书的时间，就节省下学生宝贵的课堂时间，老师可以利用这些时间讲授更多有用的知识点，解决学生更多不会的问题。另外，多媒体技术的利用，让有限的时间传输的信息量更大，传授的知识密度更高，也就增大了课堂教学的容量。且多媒体利用特有的优势可以使学生注意力集中，也就提高了其学习效率。

再者，多媒体教学能够大幅度提高课堂教学效率。在实际的教学过程中，教师减少了教学组织时间和版面书写时间，轻轻一点内容就会清晰呈现出来，大幅度提高了学生的学习和思考时间，使学生更容易理解和掌握教师所要表达的意思。以前学生对老师的字体、书写形式存在认不清，采用多媒体教学这一问题也就解决了。另外，多媒体的使用可以用来管理学生，查看学生的课堂表现，可以提高化学教学速率。

但是，多媒体应用也有弊端。第一，不利于老师和学生之间的交流。上课时，采取多媒体的利用，课堂内容问题较直接的展示在学生眼中，很多知识直接灌输给学生，减少了与学生知识、问题的交流，导致学生在上课时都是被动的接受知识。不能体现学生的主体性。但是，黑板教学过程，老师随时观察学生，根据学生的学习状态，可以随时调整教学进程，给学生留下充足的时间让学生充分发挥其积极性，体现了学生的主动性。第二，多媒体教学需要做课件，但是许多老师做课件不思考，随意从网上下载一篇，或者从别人那儿复制一篇，不是根据自己学生的情况制作，致使上课教学内容难度偏低或偏高，知识信息量偏多，学生不能很好的接受，相反，黑板教学可以很好的控制教学难度和教学含量，非常便于因材施教。第三，在课堂上，不利于培养学生学习探索和开发创新能力。教师所用的课件都是在课前准备好的，学习的目标、应掌握的知识点以及对学生的引导和提问都在课前准备就绪，教师都会按照课件的设置程序进行，这会使教师按部就班的教学，容易忽略在实际教学中出现的课堂教学问题。学生自我思考问题的能力会减弱，课堂学习气氛会消减，积极提问的能力也会受到影响，导致学生学习情况比教师预期的结果出现偏差，影响学生对知识的掌控，尤其是在实验课堂的学习。比如，在化学实验课堂上一些配制溶液的实验，多媒体直接就呈现所有的步骤和结果，不给学生留想象的空间，但是如果我们现场做实验教学，我们就可以让学生操作，并考虑如果不按步骤操作，或不按课本所要求的量制备，会造成浓度的偏高还是偏低，是否有补救措施。充分的提高了学生的动手能力和创新能力。第四，对多媒体教学环境的依赖。现在很多年轻教师队伍对多媒体教学产生依赖，没有多媒体设施就不会教学、不会掌控课堂节奏、教学内容知识阐述不清楚等问题。特别是教学过程中出现的意外情况不能很好的解决。还有多媒体本身容易出现问题不能够及时处理。比如，多媒体出现系统故障，显示、投影不清晰，教师操作技术不过关，还有停电的可能等。这些实际的问题都会对教师的教学和学生学习产生影响。

在新课程改革的大背景下，化学教师不能因为多媒体教学可以使课堂看起来更加的现代化，就不假思索、漫无目的地滥用多媒体，但也不能因为多媒体运用的一些缺点就墨守成规坚决排斥多媒体技术，而是要结合前沿的教育理念以及高中化学教学的特点，将多媒体教学与传统的板书教学巧妙整合后加以运用，使各种教学手段优势互补，以达到更好的化学教学效果，为学生营造一个科学、人性的中学化学教学环境。

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**作者简介：曹文艳(1989-)，女，汉族，山西吕梁人，工作单位：山西省吕梁市临县高级职业中学，读研单位：山西师范大学教育科学研究院，专业：学科教学(化学)。