信息化网络辅助教学下多元智能理论在高职旅游英语专业教学中的应用*

高 铃

锦州师范高等专科学校，辽宁 锦州 121000



信息化网络辅助教学下多元智能理论在高职旅游英语专业教学中的应用*

高 铃**

锦州师范高等专科学校，辽宁 锦州 121000

我国的各个高职院校在最近几年的招生规模在不断地扩大，教育质量和水平也在高职院校中显著的提高并发展着。可是在在高职院校发展壮大的过程中，很多问题出现在了高职旅游英语专业教学中，因而高职旅游英语专业的教学质量严重受到了影响。从多元智能理论上来考虑，传统的教学模式极大地影响了我国高职旅游英语专业的教学，仍旧使用传统的教学手段—“满堂灌”进行教学活动。这既阻碍了学生们发展语言智能，又阻碍了学生们培养人际交往智能。

一、高职旅游英语专业教学中多元智能理论的应用实践

(一)“presentation”的环节在课前的安排

在每节英语课之前，每个高职旅游英语专业的教师应提供给学生们一个舞台让他们展示自我并表现自我，因而可以使用一个合理的时间安排做“presentation”的环节。这种安排既可以使学生们的英语兴趣得到激发，又可以使学生们学习和运用英语知识得到完美的结合。所以，“presentation”的教学工作应该让教师在课前安排好。

(二)发展学生智能注重提高课堂提问的有效性

为了能进一步全面及深入的了解学生们的特点，可“提高高职旅游英语专业课堂提问的有效性”。真正做到为学生服务因材施教。运用多元智能理论可以实现课堂提问的有效性。多元智能理论和课堂提问本身就包括这两个主要层面的问题。通过把两者有机的结合可以实现推动教师专业化发展的主要核心，并促进和检验教师能力水平。

(三)丰富多彩的教学活动在英语课堂上的安排

英语教师在课堂上的教学中应主要培养学生的语言智能和人际交往智能。学生以小组的形式自主讨论或开展“头脑风暴”活动，学生们可以在小组间自主讨论，教师应点评和归纳每个小组成员的观点，并对小组的观点进行总结。这么做既使学生们的团队合作意识得到了培养，又能使自身的知识系统中的不足之处得到了弥补。

二、多元智能理论在高职旅游英语专业教学的应用措施

首先，进行分层教学。充分了解学生的基础上才能进行分层教学。为了实施分层教学，教师需要比较全面的了解每个学生的学习潜力、学习兴趣和现有的知识水平等。在分层教学中开展“分组完成某一具体项目”，让不同组的学生认识到自己的分工协作。

其次，逐步推进项目教学法。高职旅游英语专业教学应使不同特色的人才得到培养及学生的个性得到发展，所以，在多元智能理论的指导下，高职旅游英语专业的课程设置可以合理的安排增加选修课。原因是，一方面，教师可以运用合理的教学手段进行英语网络教学，使个性化的教学得到了实施。另一方面，学生在选修课的学习过程中感到愉快轻松，学生的学习需求得到了满足，学习潜力得到了挖掘。

最后，计算机仿真和多媒体教学的实施。在现代教育技术的发展过程中，在高职旅游英语专业课堂教学中可以结合现代多媒体技术。此外，教学任务的实施还可以运用计算机仿真和多媒体，这样，既可以节省学校有限的教学资源，增加教学的直观性，同时还可以使学生的学习兴趣得到激发。

总之，在高职旅游英语专业教学中运用多元智能理论，既符合学生的实际并使高职旅游英语专业的教学得到了促进，又可以使学生的未来发展得到更好的促进。多元智能理论重视学生的综合素质，这不仅仅要求学生对基础知识要牢固的掌握，还需要拥有健康良好的心理状态，形成终身的学习习惯。所以，在教学实施的过程中，每个高职旅游英语专业教师需要积极不断地探索新的教学模式，不仅使学生的实际需求得到满足，又能使学生的学习兴趣得到激发，最终使英语的教学质量及学生的英语水平都得到极大地提高。

[1]李薇薇.以多元智能理论为基础建立高职旅游英语专业教学新模式[J].南通职业大学学报，2014(1)：55-58.

[2]曾艳.从多元智能理论角度谈高职旅游英语专业教改航标[J].内蒙古电大学刊，2009(1)：108-109.

*辽宁省教育厅科研项目立项课题(项目编号W2014272)研究成果之一；辽宁省“十二五”规划重点课题项目(JG15EB051)阶段性成果之一；辽宁省教育科学“十三五”规划2016年立项课题(JG16EB086)阶段性研究成果之一；辽宁省教育厅科研项目立项课题(项目编号W2014273)阶段性成果之一。

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1006-0049-(2017)03-0054-01

**作者简介：高铃(1982-)，女，汉族，河北宝坻人，研究生，锦州师范高等专科学校，讲师，研究方向：英语教育。