大学英语MOOC教育资源应用研究*

范婷婷

东北石油大学外语学院，黑龙江 大庆 163000



大学英语MOOC教育资源应用研究*

范婷婷**

东北石油大学外语学院，黑龙江 大庆 163000

在现代大学英语教学中，积极寻求改革创新新途径，突破以往传统的普通的大班课堂教学模式，依托现代发达教育技术新手段，向多样性、交互性、开放性具有高度创新性的现代教育模式转变，已经成为大学英语教学面临的问题。因此，本课题《大学英语MOOC教育资源应用研究》，通过探析现有大学英语MOOC资源在大学英语教学中的利弊，针对英语MOOC资源在应用中存在的主要问题，提出大学英语MOOC资源开发和应用方面的策略和建议，旨在更好地推进英语MOOC资源的开发利用，引导学生更好地利用MOOC资源，提高学习效率，增强学习效果，提升师资力量，优化大学英语教学模式，培养复合型外语人才，提高大学英语的教学质量。这在推进全国大学英语课程教学模式与创新方面具有重要的现实意义。 关键词：MOOC

什么是慕课呢？MOOC(慕课)，是大规模开放在线课程，即把以视频为主，且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，可供全球学员学习，是典型的以学生为中心进行教学设计的课程。其突出特点是小段视频为主传授名校名师的教学内容，以及时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。

国外对于MOOC的学术研究主要从MOOC的课程设计、开发、技术等方面入手，侧重于对MOOC这种新的网络教育形式的介绍，论述其对现代教育、对学习者、学校以及企业机构的影响。以Coursera为例，Coursera平台是目前最受欢迎的MOOC平台。该平台建有千余门课程，涉及艺术、生物、化学、教育、社会科学、教师教育等25大类。该平台目前共提供12种语言的课程，其中84.3%是英语课程，中文与法语紧随其后。而Coursera中所提供的英文课程中，人文类课程数最高，其次是社会科学类，与英语语言教学相关的课程虽然不多，但也十分受语言学习者的欢迎。其中，美国杜克大学的《英语写作I：获取专业知识》(English Composition I：Achieving Expertise)，英国雷丁大学的《A beginners’ Guide to Writing in English for University Study》，宾夕法尼亚大学的《Greek and Roman Mythology》，学习者可以根据个人的需要选修英语MOOC课程。

MOOC研究在国内虽然取得了一定成果，但在具体学科方面仍然存在不足。目前，关于大学英语MOOC教学的研究太少，相关研究论文不足20篇。随着MOOC的普及和发展，我国的大学英语教学面临着新的挑战。国际上很多优质的开放教育资源中，80%以上是配有英文字幕的英语课程。而我国很多高校大学生完成大学英语课程的学习后(部分学生正在学习大学英语课程)却未能达到学习国际MOOC课程的语言要求。MOOC主要以学生为中心进行教学课程设计，是对我国以教师为中心的传统大学英语课堂教学模式的挑战。MOOC通过营造全英文学习环境、提供经典学习资源、实施师生在线交互和生生在线交互，提升了教学质量，创建了优质的外语课程。

本课题，区别于学界热衷于MOOC的影响研究，将研究视角限定于大学英语MOOC资源的应用研究。其次，将研究重心集中在大学英语MOOC资源在教学应用中的问题及其解决策略研究，增强研究的针对性和可操作性。最后，尝试在我校非英语专业班级推介英语拓展课MOOC资源，并出台相应课程学习与成绩评定管理办法。通过文献研究，搜集英语MOOC相关文献资料，了解国内外大学英语MOOC开发、应用、管理的最新发展动态。通过调查研究，了解大学生在英语MOOC学习中存在的问题。通过比较研究，比较传统的课堂讲授为主的大学英语教学模式和以学生为中心的自主学习的MOOC自学模式，探析MOOC开发与应用的必要性和重要性，创新英语课程教学模式。通过实证研究，探究现有大学英语MOOC资源在教学存在的问题，对大学英语MOOC资源的开发与利用提出针对性的策略或建议。

面对MOOC风暴，国内一批985高校率先学习利用国际上的MOOC技术平台的优质教育资源来丰富自己的高校课程，引领我国MOOC资源开发、应用与管理，通过课程共享来提高教学质量。大学英语教师应合理地选择应用MOOC资源，推动大学英语教学模式的改革，提升教师教学水平和学生的学习效果。在这个过程中，教师的教学观念与学生的学习观念都必须随之转变，以迎接建设中国“慕课”的发展思路。

[1]马武林，张晓鹏.大规模开放课程(MOOCs)对我国大学英语课程设置的启示研究——以英国爱丁堡大学EDC MOOC为例[J].电化教育研究，2014(1).

[2]马武林，胡加圣.国际MOOCs 对我国大学英语课程的冲击与重构[J].外语电化教学，2014(5).

[3]桑新民.MOOCs热潮中的冷思考[J].中国高教研究，2014(6).

[4]殷和素，严启刚.浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系——兼论新一轮大学英语教学改革发展方向[J].外语电化教学，2010(5).

[5]姜蔺，韩锡斌等.MOOCs 学习者特征及学习效果分析研究[J].中国电化教育，2013(11).

[6]张维峰.从大纲变革看我国大学英语教学理念的发展[J].教学研究，2009(8).

[7]邓萍萍，吴殿宁.慕课背景下大学英语课程改革探讨[J].海外英语，2015(5).

*省级重点课题“大学英语MOOC教育资源应用研究”(项目编号：GJB1215017)阶段性研究成果。

H319.3；G

A

1006-0049-(2017)03-0053-01

**作者简介：范婷婷(1987-)，硕士研究生，东北石油大学外语学院，讲师，研究方向：英语语言文学。