试论学历教育层面现代职业教育体系的构建*

韩俊香 梁 勇 王 培 倪志刚

1.保定电力职业技术学院，河北 保定 071051；2.北华航天工业学院，河北 廊坊 065000



试论学历教育层面现代职业教育体系的构建*

韩俊香1梁 勇1王 培1倪志刚2

1.保定电力职业技术学院，河北 保定 071051；2.北华航天工业学院，河北 廊坊 065000

《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》指出现代职业教育总体目标是：到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，建立人才培养立交桥，形成合理教育结构，推动现代教育体系基本建立、教育现代化基本实现。由此，如何构建现代职业教育体系成为研究之必要。

一、建立金字塔型的结构体系

体系是指一定范围内或同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体，是不同系统组成的系统。由此，职业教育体系从学历层次方面应包括中职(职业高中、中专、技校等)、专科、本科、研究生等层次的职业教育，从中职到高职学校数量占比合理，形成中职学校数量多、高职院校数量相对较少的金字塔型。金字塔中的组成部分即不同学历层次的专业设置相同或相近，数量由中职到高职逐渐递减，教学内容相互衔接。建立金字塔型的职业教育结构体系需对各类职业教育中相同或相近专业的人才培养目标形成全国性或区域性、分层次的标准体系，避免各学历层次间人才培养目标趋同。同时，人才培养目标落地的专业教学标准需要和国家职业标准具有一致性，避免出现国家职业标准与专业教学标准成为互不相干或叠加的两个标准，进而形成职业教育标准混乱的情况。构建金字塔型的职业教育体系，有利于提高职业教育的质量和吸引力，更好地满足经济社会对不同层次人才的需求，也有利于形成人才成长学历层次的立交桥。

二、建立工学交替的人才学习模式

职业教育的人才学习模式和基础教育的人才学习模式略有不同。基础教育的人才培养目标多为理论研究型，做理论研究是常态化的学习方式。职业教育的人才培养目标多为实践应用型，和工作实际相结合完成学习更适合。所以，为提高职业教育人才学习效果，避免出现初高中毕业生在对所报考专业和行业知之甚少的情况下盲目地进入学习状态，以及产生厌学情绪，职业院校应采用工学交替人才学习模式。即：职业院校的学生可以去与所学专业密切相关的工作岗位进行以学期为周期的工作，自主决定回学校完成学业的时间，工作期间学校保留学生学籍。这对无论是否有工作经历和职业背景学生的学习均能起到积极的促进作用，进而提高人才培养质量。

为建立工学交替的人才学习模式，对为在校大学生提供工作岗位的企事业单位，政府应给予政策方面的支持和鼓励，避免造成因用人成本提高产生学生爱企业、企业不爱学生的尴尬局面。

三、建立开放的招生制度

职业院校应建立开放的选拔性招生制度，使有学习职业教育愿望者均有进入职业院校进行学习或再学习的机会，使现代职业教育体系充满生机与活力。考生的条件分为自然条件和社会条件。自然条件指考生能够满足工作需要的生理条件、理论水平等。社会条件指在社会交往中形成的社会公德、职业道德、家庭道德等品德条件。对报考职业院校考生的自然条件(已经受过同等教育的人不得报考)等不设限制，通过选拔性考试进行选择，社会条件(如社会公德、社会主义核心价值观个人层面等)严格要求。考生在没有任何不良社会影响的前提下(没有违反道德、法律等的不良记录)方可具有报考资格，且社会条件优秀者优先录取。开放的选拔性招生制度有利于提高劳动者的素质和技能，有利于营造尊重知识的氛围和学习型社会的形成，也有利于更好地完成全面建成小康社会的目标。

四、提高人才培养质量

在大力发展职业教育的背景下，人才培养质量的高低成为学校吸引考生和职业院校能否健康发展的重要影响因素。职业院校需要通过调整人才培养模式、提高教师教学能力、合理设置上下游院校间专业教学标准等途径提高人才培养质量，进而促进现代职业教育体系的构建。

五、建立劳动者生存保障制度

在建立现代职业教育体系的过程中，对于学习者，尤其是再上学(非第一学历的全职日教育)者而言，可能面临社会保险不能连续缴纳，生病等情况下因医疗费支付困难等问题不能顺利完成学业的情况，这将成为影响劳动者是否选择上学或再上学的重要影响因素。为使每个劳动者都有上学或再上学的机会，都能在上学期间顺利完成学业，需要在社会保险之外建立一种普惠式的劳动者生存保障制度，并作为社会保险制度的一种补充。劳动者生存保障制度涉及保障劳动者生存的养老、医疗、生育等基本方面，使上学者尤其是再上学者无后顾之忧。生存保障制度由政府对达到一定年龄的具有劳动能力的每一位劳动者建立。每位劳动者的生存保障账户缴费由个人和政府承担，缴费数额极少，避免造成个人和政府的负担，并防止不劳而获者出现。

上述五个方面必须形成一个有机统一体，才能形成充满活力的现代职业教育体系。

[1]周如俊.积极构建中高职之间的衔接体系[J].当代职业教育，2012(7)：1.

[2]吴鹏程.德国高职教育分析及其启示[J].中国西部科技，2007(3)：71-72.

[3]杨旭辉.澳大利亚职业教育体系的特点与启示[J].职业技术教育，2012(31)：82-88.

*2015年度河北省高等学校人文社会科学研究教育规划项目“现代职业教育体系中省属高职院校发展困境及对策研究”阶段性成果(GH152004)。

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