中小学管乐团声部小组系统性训练初探

罗 翔

（四川音乐学院，四川 成都 610000）

中小学管乐团声部小组系统性训练初探

罗 翔

（四川音乐学院，四川 成都 610000）

本文以我国当下中小学管乐团的教学实践为对象，指出声部小组训练对中小学管乐团演奏实践的重要意义与价值。声部小组训练的核心在于通过训练使各类乐器声部内部演奏者之间达到在音准、音色、节奏节拍等方面的统一，从而为合奏训练与乐曲演奏奠定扎实的基础，提升合奏训练的效率、强化演奏技术。

中小学管乐团；管乐教学；系统性训练；声部小组教学

改革开放至今，中小学管乐团的建设已初具规模，教学实践亦呈现出多种多样﹑百花齐放的局面。以笔者经验而言，在这一过程中依旧存在教学﹑发展的诸多问题，尤以基础教学无系统性为主，具体表现为学生基本技能不熟练，音准﹑气息﹑音色等基本要素把握不到位，影响并妨害了合奏作品的质量与美感。而解决这一问题的根本途径就是要加强声部小组训练的教学，整合各类声部教学方法，形成一套兼具统一性﹑系统性﹑开放性的中小学管乐团声部小组基础训练教学模式。

一、中小学管乐团声部小组划分

目前我国中小学管乐团的编制规模，人数一般控制在40-60人的中﹑大型管乐团之范围。在具体的编制过程中，依据高﹑中﹑低三个音区以及木管﹑铜管和打击乐器音色融合﹑平衡的音响学原理给予适当调整。

中小学管乐团无论编制的大小，其演奏声部都分为木管声部﹑铜管声部和打击乐声部，然后再划分为一小组：木管和铜管共10种不同乐器，每种乐器为1个声部小组，分为10个声部小组，而打击乐器整体视为一组，总共11小组。在中小学管乐团的教学实践活动中，需要分开对每一个声部小组进行训练。

二、声部小组训练中的基础训练

声部小组训练主要包括基础训练与乐曲训练两个步骤。

基础训练，应针对呼吸﹑吐音和运指这三个部分进行，通过长音练习﹑吐音练习和音阶练习可以实现和达到训练效果。而这三各部分的训练方法跟一对一独奏课有相似相通之处，但在声部小组训练中所要达到的目的和效果有着不同的要求。

呼吸，决定管乐器演奏质量的首要标准，是管乐学生应时刻注意的问题，不仅决定了音准，同时亦对音色﹑力度等因素有重要的影响，而不同的乐器往往存在不同的呼吸控制技巧，一般我们以长音练习来训练学生们的呼吸技巧。正确的长音练习需具备四个基本条件：自然的吸气方式；放松自如的送气方式；正确的嘴型；肢体行为的稳定平衡。不同的管乐器，对上述四个基本条件有不同要求，因此需要各乐器专业教师针对乐器性能不同的特点给予针对性指导。在长音练习中，呼吸的难点在于气息的平稳，换气口要选择适宜的节奏节拍间隙，且必须保证学生呼吸法的统一性﹑一致性。另外，在长音的练习过程中，教师应指导学生们使用节拍器﹑校音器等设备辅助训练，保证学生们在吹奏时的时值统一和音准稳定。

吐音，是管乐演奏的基础技术，灵活自如的吐音技巧是一位优秀的管乐演奏者所必须的基本技能。在管乐团的声部小组训练中，吐音练习主要关注的是同一种乐器中不同演奏者之间的默契，即：在节奏﹑音准﹑音色上的整齐划一。所有管乐器均可划分为两种基本的吐音技巧：自然吐音与演绎法（Articulation）。自然吐音即以中庸的速度演奏各类基本时值的音符形态，如：四分音符﹑八分音符﹑八分音符三连音﹑十六分音符等，自然吐音常常与长音练习结合起来练习，在这一过程中，教师应特别提请学生们注意送气连贯，吐音准确，舌头自然放松。在吐音技巧的训练当中，还常以音阶练习相互依托进行。

音阶，是在声部小组训练中不可替代的运指训练，与传统的独奏课程教学目的不同，在训练过程中音阶吹奏的速度和技巧性不占主导地位，由于是多个学生一齐训练，获得统一指法﹑运指技巧﹑统一节奏﹑音准稳定才是其训练的主要目的，而且，除练习掌握几个基本的调式音阶之外，音阶练习还常与演奏乐曲的调式相统一，以便于学生们更快﹑更高效地适应乐曲的演奏。

长音练习﹑吐音练习和音阶练习等基础训练是声部小组的“基本功”，因此无论合奏曲目如何变化，在每一次声部小组训练过程中，学生们都应涉及基础内容的练习，并将其定位为课堂教学﹑课外练习的必需环节。

三、声部小组训练的乐曲训练

当基础训练完成过后就进入了乐曲训练步骤：

乐曲训练是以合奏曲目为背景每一个声部小组展开的一系列练习。其具体包括：与合奏曲目相对应的调式音阶训练﹑乐曲熟悉训练﹑乐曲重点难点片段突破训练等三个环节。

调式音阶训练，指的是以合奏曲目的调式音阶为基础展开的呼吸﹑吐音训练，如上文所言，调式音阶训练能快速地带领学生进入乐曲的调式语境中，加快熟悉乐曲特定的调式感。

乐曲熟悉训练，指的是循序渐进地练习合奏曲目中隶属于该组乐器的声部，其方式是通过先放慢速度练习演奏，然后在一步步地加快至原速，在这个训练过程中，声部小组内的每一个学生熟悉自己在乐曲中的音高﹑节奏﹑速度﹑力度等基本要素，扎实地把握好乐曲中出现的各类演绎法，并与在同一声部的其他学生形成统一﹑和谐﹑整齐的音响效果。

乐曲重点难点片段，则指的是乐曲中学生一时无法正确或完整吹奏的段落，采取单独练习的策略，针对乐曲难点或学生的失误做出相对应的解决办法，往往需要指导教师细心的观察和分析，耐心教导，给予学生更多的时间练习来解决。

除了以上的三个环节，在乐曲训练实践中各声部指导教师与合奏指挥教师应积极沟通，相互协调，保持高度的统一性，全面了解乐曲的音乐内容与审美内容，对乐曲整体的速度﹑力度﹑风格等方面应有深入而统一的认知，并通过乐曲实践训练这个步骤传达给学生。

四、结 语

系统性﹑统一性﹑开放性的中小学管乐团教学实践体系是目前我国该领域发展的必由之路。声部小组训练教学则是其中占基础地位的环节。声部小组训练不仅能有效地提高合奏训练的效率，节约合奏训练的时间，亦能在很大程度上夯实学生的吹奏技能，进一步提高合奏水平，为中小学管乐团的长足发展奠定基础。

[1]朱同.“管乐队的编制与训练(一)——乐队的组建与编制”[J].乐器,2003.

[2]姜磊.“探讨中小学管乐队建设与发展之路”[D].沈阳:沈阳师范大学,2016.

G623

A

罗翔（1986—），四川音乐学院音乐教育学院青年教师,美国俄勒冈州立大学访问学者，四川大学交响管乐乐团指挥。