浅谈钢琴在小学音乐课堂中的运用与实践

马元佳

（南京市北京东路小学，江苏 南京 210000）

浅谈钢琴在小学音乐课堂中的运用与实践

马元佳

（南京市北京东路小学，江苏 南京 210000）

随着课程改革的不断推进，艺术类课程尤其是音乐课受到广泛的关注。进行音乐教育的过程中必备的工具就是钢琴。钢琴以它宽广的音域，极具丰富的表现力受到人们的青睐，但钢琴在小学课堂发挥的作用一直被大众忽视，它不仅是简单的伴奏，也能够成为学生的游戏伙伴，抚慰心灵，更能够开拓创造思维，培养学生的审美能力，这和新课标倡导的理念完全吻合。

钢琴；音乐教育；审美能力；创新能力

一、研究背景

钢琴以它宽广的音域，极具丰富的表现力受到人们的青睐，但钢琴与小学课堂的结合一直不被大众所重视，其实钢琴的作用远不止用于伴奏这么简单，它不仅能够成为学生的游戏伙伴，抚慰心灵，更能够开拓创造思维，培养学生的审美能力，这和新课标倡导的理念完全融合，能否实现钢琴与小学音乐教育的结合最优化﹑多元化，这需要教育者不断地实践﹑尝试以及潜心的研究。

二、钢琴是注入课堂的氧气

在现阶段的小学音乐课堂中，钢琴的主要作用是为教唱的歌曲伴奏。钢琴是教学的辅助工具，钢琴伴奏是课堂教学的基石。在常规的课堂教学中，歌唱教学尤为重要，可以说是音乐课程的核心所在，耗时也是最长的。要做到让学生的注意力集中于歌曲中，从而能够感受歌曲的情绪，热爱歌唱，这些都离不开钢琴的伴奏。运用丰富的伴奏音型去表现歌曲的情绪，不断变化力度能够引导学生感受旋律的起伏，让学生更直观地体验歌曲要表达的内涵，从而成功塑造出生动的音乐形象。

（一）解决音准难点

音乐教学中最基础的就是对音准的把握，在目前的课堂教学中，越来越多的教师采用科尔文手势来使学生掌握音准，这是值得提倡的，但是仍需要钢琴伴奏来支撑。单纯地使用手势并不能完全准确地掌握音准，需要在钢琴的引导下，学生可以明确地分辨音的高低，教唱的过程中可以通过跟琴哼唱，视唱等方式在老师的指导下以及科尔文手势等方法指导下循序渐进地把握音高。

（二）突出节奏、节拍特点

除了强调音准，也不能忽视歌曲的节拍﹑节奏。它们是歌曲的骨骼。通常3/4拍的歌曲是采用典型的圆舞曲节奏，老师们可以通过钢琴突出它的强弱弱（蹦擦擦）特点，采用不带旋律的且律动性较强的伴奏织体。例如用半分解和弦式或者柱式和弦的织体来凸显歌曲的节奏感，从而激发学生参与歌曲演唱兴趣并且积极参与。

（三）准确把握歌曲情绪

教唱过程的重点就是对情绪的把握，在歌唱过程中，情绪是歌曲的血液。这也需要通过钢琴得以实现。课标为什么要强调重视实践﹑直观体验的用意也在于此。通过丰富的钢琴织体可以直接表达出歌曲的情绪，不同体裁的歌曲采用不同的伴奏织体，使欢快活泼还是优美抒情一目了然。例如，一首欢快活泼的歌曲，应以正三和弦为主，节奏不宜过分密集，需强调结构的对称，这样教师可以双手参与伴奏部分的弹奏使情绪表现得更充分。

（四）开展合唱教学

钢琴的重要性还体现在教唱的另一个环节，合唱教学。不同声部要做到和谐统一绝非易事，钢琴的辅助就更重要了。合唱训练的过程中需要钢琴引导学生分声部熟悉旋律。在训练期间，教师可以在学生演唱一声部的同时弹奏二声部，再进行交换，这样能让学生初步感受双声部的特点。钢琴伴奏方面，因为合唱的声部较多且节奏交错，一般不采用带旋律的弹奏方法，伴奏织体常用柱式以及分解和弦为主，高潮处则是运用八度来烘托气氛。通过钢琴去丰富合唱的表现力，渲染已经，在合唱中钢琴是不可或缺的。

三、钢琴是灵动课堂的催化剂

钢琴在音乐课堂中也是创造思维发展﹑培养审美能力的工具。新课程改革与传统教学最大的区别就在于要发展学生的创作意识与实践能力，在音乐课堂中不仅仅是会唱歌。在低年级的课本中，欣赏的部分很多都是和小动物相关，如法国圣桑的《动物狂欢节组曲》。在给学生欣赏乐曲之前，用钢琴来模仿出各种动物的特点，不仅能够吸引学生的注意力也能够为后面的欣赏奠定基础，最后在钢琴的帮助下教师可以带领学生做游戏去模仿动物的特点，比如叫声，动作等等，这样参与合作与实践，不仅能够培养实践的能力，也可以养成一个良好的审美习惯。学生在音乐课堂的积极性被唤醒，能够激发学生的好奇心，引起他们的注意，改变原来课堂的沉闷与古板。

音乐课不能仅仅是唱歌，也需要在教学过程中培养学生对音乐的审美体验。审美能力的培养也是在音乐课堂中通过钢琴而得以实现的。在德国的音乐教育中最为提倡的就是班级合奏。钢琴，木琴，三角铁，竖笛以及响板。这些乐器在双声部的教学中作用很大。对于使用奥尔夫乐器来说，适合的乐曲和适宜的难度是关键。这要求教师准确把握乐曲的难度并且根据本班学生的特长。如已有的乐曲组合﹑嗓音特征或者是哪些学生拥有乐器的基础等等来实现乐器的演奏。教师可以挑选有钢琴基础的同学弹奏钢琴或者是木琴，其余的同学分组吹奏竖笛，另一组的同学手持双响板或三角铁打节拍。这样的配合需要多次磨合。班级合奏的关键还是在于对钢琴的把握，它必须将主旋律突出，能够承上启下地将其他乐器集合来使音乐和谐﹑带入情境，引导学生发现美﹑感受美﹑创造美。钢琴作为乐器之王，它的表现力及其丰富，并且有着超强的模仿能力，它所表现出的美感效果是其他乐器望尘莫及的。钢琴的舒缓让人平静，激动使人兴奋，这些都是钢琴传递的音乐形象和思想。相比较传统的音乐课程中多媒体的使用，钢琴现场弹奏的表现力能够给学生带来更直观的冲击力和情感体验。

[1]代百生.中德当代学校音乐教育与音乐教师教育比较研究[M].北京:中央音乐学院,2014.

[2]冯德刚.钢琴即兴伴奏新编[M].南京:南京师范大学出版社,2006.

[3]管建华中国音乐审美的文化视野[M].西安:陕西师范大学出版社,2006.

[4]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].北京:人民音乐出版社,2007.

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