小学合唱“音准与声部平衡”的几点教学实践

于焕明

（山东省济宁高新区冠亚小学，山东 济宁 272100）

小学合唱“音准与声部平衡”的几点教学实践

于焕明

（山东省济宁高新区冠亚小学，山东 济宁 272100）

合唱艺术是人类最美的艺术形式之一，它是各声部的汇合与统一，或优美，或震撼，给人以美感，让人在艺术的世界里受到鼓舞和熏陶。

合唱教学；音准；声部平衡

合唱教学，就是教会学生将自已的声音以自然﹑优美的方式展示出来，并与其他同学合作与配合，产生美感，形成完美的和声体系，不断提升自己的审美能力和审美情趣。为实现这一目标，本人通过多年的音乐教学实践与“合唱”校本练习，特别是在“音准和声部平衡”方面，及时地总结了一些训练中的感悟，以便今后更好的开展合唱教学工作。

一、音准问题的解决

（一）训练气息，提高音准的稳定性

孩子由于年龄小，没有控制气息的概念，唱起歌来一般采用自主的胸部呼吸，而这种呼吸方式的弱点就是“虎头蛇尾”，开始时气流过多，到后来没有气息的支持，造成音准缺乏稳定性，为解决这一问题，我采用了如下方法：首先是气息支持训练，让学生保持站立姿式，肩胛骨自然展开，双手掐腰，先用鼻子自然吸气，让学生感知腰部微动，进而向学生讲解“丹田”气的用法，也就是我们常说的腹式呼吸方法。如果一些同学还是难以找到腹式呼吸的支持点，就让这一部分学生单手掐腰，另外一只手放在鼻子下面，模仿闻花香，或有意识的让自己的腰部鼓起，强化腹式呼吸。然后是“匀速”呼吸练习，首先练习匀速呼气，在完成一次吸气后，用字母 “U”进行呼气，呼气时值，要由短到长逐渐提高。吸气所用的时间也要反复练习，直到有意识自主控制气息，让音准趋于稳定。

（二）旋律的“起始音”，是音准的关键

通过教学实践深知，最难唱的部分莫过于副旋的起音，特别是低学段学生找不到自己声部的起音，造成声部混乱，也就是我们通常所说的找不到调，在这种情况下，我会专门安排一些旋律衔接小练习，着重进行副旋的起始音与上一旋律尾音的跨度练习。如在《让我们荡起双桨》中，合声部分的上一结束音是|5 |，我采用哼鸣“wu”，让声音自然延长，让学生记住这个感觉。二声部的起始音是1，当哼鸣很好的时候，改用母音“en”，声音连贯。发音位置不变，再到母音“呜﹑衣”等的练习， 这样学生就能轻松的找到自己的音准位置，自信的进入自己的声部。

（三）“轻声”演唱，有利于把握音高

在新歌的教学中，特别是二声部或多声部的歌曲教学，“轻声”演唱效果会更好。在通常情况下，学生接触到新歌曲，还没有完全形成听觉记忆，便急于大声演唱和表现，势必造成音准的缺失。这种情况下，在确保多次聆听的基础上，先让学生随旋律“默唱”，达到一定的熟知程度后，在平稳气息的支持下轻声演唱，更有利于音高﹑音准的把握。

（四）多形式音阶、音程训练，巩固音准

多形式音阶﹑音程训练是巩固音准的重要手段。每节音乐课都要进行音阶训练，一开始进行完全音阶训练，以半音递增或递减，上行下行，反复训练，再到3度5度简单音程训练，让学生在脑中形成音高的概念。如：在讲解三年级上册《少年少年祖国的春天》这首合唱歌曲时，从歌曲中找出相应的音程，如“6和4”“3和1”“5和1”“4和2”等，把学生分成两组先聆听后分别模唱，再合唱，并及时调整两个声部的音准与平衡，获得了很好的效果。另外学生学过的歌曲，进行必要的识谱和视唱，由于对旋律的熟知度较好，所以更容易把握视唱的准确性，为以后的合声教学打下坚实的基础。

二、多渠道解决声部平衡问题

（一）发声训练，注重声部的统一

日常发声练习时，要进行同一声部强弱对比的训练，让学生感知声音的强弱会产生不同的音效，和声练习时，通过强弱的对比变化，达到各声部和谐统一的效果。

（二）分声部学唱旋律作为声部平衡的重点

对于陌生的两声部合唱歌曲，可以采用主旋与副旋同时学习的方法，待全体同学对两条旋律达到一定的熟知程度后，再分组分别指唱自己的旋律。同时，还可适时采用先学习低声部的办法，让学生对第二声部有一定的把握后，再教唱第一声部，就能给学生较深的印象。

“先难后易”的原则，以利于学生唱好二部合唱。如，《白鸽》这首歌中第二声部中就两个音“6和4”“5和7”，教师先尝试先教第二声部，等他们完全唱准后，再与比较熟悉的第一声部合起来。再比如，教唱《嘹亮歌声》，教师先进行“6和4”“5和3”“3和1”音程听辨训练和模唱，接下来让学生聆听，要求能听辨出声部先后进入﹑交叉进行。学唱第一声部，教师范唱第一声部曲调，学生熟悉后学唱轮唱，学习轮唱时全班分成两部分，A唱第一部分，B唱第二部声部，最后在教师的指导下，唱二声部轮唱，这时合起来就容易多了。

（三）辅助训练使声部和诣、平衡

如，在学习歌曲《嘹亮歌声》时，老师示范演唱第二声部，然后再用刚琴弹奏该旋律，与较为熟知第一声部的同学合作，在合作的过程中，教师弹奏第二声部，同时，参与演唱第二声部的学生逐渐跟进，在反复练习中，第二声部学生的声音由弱变强，直到唱的较为自信，此时，教师的弹奏由强变弱，或直接走二部合声伴奏。同样的方法，可以辅助第一声部，使声部之间更加平衡和谐。

（四）将歌曲艺术化处理作为声部平衡的提升

如：《钟声叮叮当》一课中，我将碰铃﹑三角铁这些打击乐器加入到乐曲中，又采用跳音和连音﹑以及强弱对比等不同的演唱方法丰富歌曲，同时还加入拍手的动作让歌曲更加跳跃活泼，使学生在歌曲演唱时达到情感的高潮。

小学低学段是合唱教学的启蒙时期，这个时期的合唱教育教学，对学生今后的合唱素养发展，起到关键作用，所以，要求我们音乐教师，在今后的合唱教育教学中乐于学习，善于总结﹑及时反思，不断完善自己的理论体系。同时，音乐老师还要不断提高自己合唱指挥﹑音乐作品创造性处理等专业技能，让自己的合唱教学水平达到更高，更深远的境界。

[1]杨鸿年.童声合唱训练学[M].北京:人民音乐出版社,2002.

[2]钟维国.中小学合唱实践教程[M].北京:人民音乐出版社,2003.

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