高职院校有效教学研究

丁 莉

吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132021

高职院校有效教学研究

丁 莉

吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132021

高等职业教育强烈的实践本质要求高职院校教学必须具有足够的有效性，才能满足学生未来职业生涯的现实要求以及社会对应用型高级技能人才的迫切需要。高职院校实现有效教学必须采取突出实际操作环节的方式，而校企联手、工学结合则是最为有益的举措。

高职院校；有效性；教学

所谓“有效”教学除了是最普遍意义上完成了预定的教学计划，还包括教学过程中的投入产出比达到了最大化，也就是以较少的教育投入实现了较大的教育产出。而对高职院校来说，有效教学不仅涉及以上两类，更重要的则是，高等职业教育的结果能否满足当下社会对实用型技能人才的迫切需求，以及学生未来进入社会工作岗位后实践应用程度的高低。

一、高职院校教学常见问题

时间紧、内容多、任务重、难兼顾是当前众多高职院校教学中最为常见的问题。由于不少高职院校教学时间较普通高校短，但专业内容却一点不少。加之高等职业教育中设置了大比重的实践教学，也在一定程度上加重了教学负担，导致众多专业课程教师不得不快马加鞭地将学习内容一股脑地灌输给学生。于是，课堂教学往往演变成相对单一的理论知识讲解和阐释，实践教学则常常以教师演示为主，学生仅是旁观，教学结束后再以一纸模式化的学习报告总结了事。

如此一来，原本应当是学生为主体参与的实践操作流于形式，表面上实践课程一样不落尽数完成，实际上学生知其然不知其所以然，进入社会工作岗位后，用人单位还需耗费相当的资金和时间成本开展培训才能实现真正的上岗操作。显然，这种高等职业教育并未切实满足学生个体和企业乃至社会对实用人才的现实需要，也说明在校期间的职业教育其实没有足够的有效性。

二、高职院校有效教学的重要性

正如上面提到高职院校学生毕业进入工作岗位无法一步到位为企业提供劳动力价值，提升教学有效性最重要的意义正是努力让学生实现从学校到企业、从学业到事业间的无缝对接。也就是让职业教育高度的实践性在学校期间便可得以落实，而学生则可尽量实现毕业即就业的理想目标。对企业来说，这样的新进员工能够极大地降低企业不必要的随机成本支出，从而在日益激烈的市场竞争中获得更大的人才助力。对院校而言，高度有效的职业教育不仅可以让专业类型、课程内容等的设置更加贴近社会现实需要，也是凭借更加适应时代发展要求的教育理念与手段实现自身的可持续发展。

三、高职院校有效教学策略

(一)校企联手将职业教育融入企业工作

提升实践性教育最好的举措莫过于在客观现实的真实实践场景、场合下的体验式教学，也就是校企联手将职业教育融入岗位操作。

以黔东南民族职业技术学院与贵州中科汉天下电子有限公司联合办学为例，这一校企共同体以汽车和机械电子工程专业为基础创办了“汉天下”学院，开启了校企合作开展高等职业教育的新篇章。

贵州中科汉天下电子有限公司依托中科院微电所，主营业务涉及机械电子、物联网等相关专业技术产品研制和销售。黔东南民族职业技术学院既有专业包括汽车与机械电子工程，后顺应凯里地区大数据产业发展新变化又增加了包括计算机校网络与应用专业在内的职业教育形式和内容。两家单位联手开办职业教育后，企业积极参与到院校的战略规划、专业设置、教学安排、实习训练、创新研发等全方位教育与管理工作过程之中。双方采取理事会管理制度，黔东南民族职业技术学院院长任理事长、贵州中科汉天下电子有限公司董事长任副理事长，包括教学、研发与创新在内的教育和管理工作均由理事会统筹负责。

校企联手办学以来，根据企业实际工作岗位要求，学院创新设置了包括电子应用和智能传感、车联网技术、智能汽车检测与维修、计算机应用技术等众多专业学科，并实现了企业岗位与学院专业在理论基础、技术实践、职业岗位、教学资源层面的相通、相近、相关和共享。这不仅实现了高职院校教学更加适应企业、行业与社会的现实要求，也使企业在人力资源教育与培训方面的成本大幅减少，不仅有效缩短了从学生到员工、从学校到企业间的磨合期，也使院校教育切实提高了有效性。

(二)工学结合提升学生实践操作意识和能力

“汉天下”学院自开办以来，各年级学生都得到了不同程度的实践教学的充分锻炼，在工学结合教育模式下提升了学生实践操作意识和能力。更有价值的是，越来越多学生创业团队开始诞生并健康发展，成为高职院校有效教学有力的佐证。

比如14级电子专业学生创办了“贵州创业电气工控有限公司”，主营从事配电箱的设计组装、工业电气控制的安装调试与维护、维修电工与PLC培训、工业控制的技术支持诸多业务。而在2016年成立的学生团队“贵州新黔艺科技有限公司”则创新研发出现代电子工艺对银物质表面抗氧化处理技术，解决了银饰品表面常见的氧化损害问题。该团队还凭借这一原创技术打入了中国黔东南“三创”大赛的复赛。

(三)理论联系实际不断优化高职教育模式

传统高职教学模式下，院校教师普遍缺乏企业岗位实训的经验与阅历，也就在一定程度上影响了实践教学的有效性。而校企联手和工学结合则有力扭转了这一不利局面。比如“汉天下”学院正在培养一大批“双师”型师资力量队伍。企业和学联联手两年以来，不断有院校教师参与企业新产品、新技术的原创和研制工作。双方更是积极组建起“学院智慧校园”与“互联网+应用中心”平台，成为既培养学生又培养教师的共同基地。

四、结束语

近年来的媒体报道中，关于高端实用技术人才缺口问题时常进入新闻热点搜索前列。尤其是在每年毕业季来临前后，“最难就业季”往往与“企业招聘难”同时出现，这不仅令人困惑，也从一个侧面说明当前高职院校教学成效依然均未达到令社会、行业以及学生满意的程度。提升高职院校教学有效性既需要大力优化创新传统教学模式下相对陈旧的课程设置或教学安排，又需要想方设法突出实践性教学比重，使高等职业教育极强的实践性真正落到实处。而最理想的改革举措则是在做中学、在学中做，也就是校企联手、工学结合。这不仅能够让学生在校期间既了解和掌握理论知识与实践操作的关联或差异，更能在具体工作过程中实现理论联系实际，从而切实提升高职教育的有效性。

[1]彭银年，裴智民，史重庆.高职院校“内园八站”校企合作平台建设研究[J].中国成人教育，2015(14)：90-92.

[2]吴结.高职教育校企深度合作的多元化模式构建及评价[J].现代教育管理，2015(06)：11.

H

A

1006-0049-(2017)24-0169-01