动态系统理论视域下大学英语分级教学的理论基础

刘思维

吉林化工学院，吉林 吉林 132022

动态系统理论视域下大学英语分级教学的理论基础

刘思维

吉林化工学院，吉林 吉林 132022

目前，大学英语分级教学逐渐成为众多高校教学改革的一项重要举措，成为主要的教学组织形式与实践趋势。本文探讨当前大学英语分级教学的必要性和相关的理论基础，动态系统理论中既体现了语言的认知又融合了语言的社会性特征，给大学英语分级教学中所存在的问题提供了一定的理论基础。

大学英语；分级教学；动态系统理论

一、当前大学英语分级教学的必要性

大学英语是高等教育中不可缺少的一部分，也是一门必修的基础课程。此门课程要求发挥外语教学理论导向作用，在课堂上，教师不仅要展现外语语言知识和技能，还要渗透跨文化知识和交际能力的培养，使学生能够拥有一定的英语语言综合能力，以适应今后在工作、学习和对外交往中交流和发展的需要。

为了适应新时期对人才培养的外语能力水平要求，颁布了《大学英语课程教学要求》作为各高校根据本校实际水平，制订本校英语教学大纲主要依据。虽然大学入学都经历了高考这一全国统一的入学考试，但由于中国经济发展的不均衡，生源来自于全国各个地方，他们所接受的教育程度水平和英语实际水平存在着一定的差距。教育部制定的《大学英语课程教学要求》提出了“三层次，三要求”，即大学英语的英语教学要求为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。新要求的颁布为分级教学的改革提供了有力依据和支持。

分级教学的含义在于，根据制订教学大纲和培养目标，根据学生的个体差异，对其英语基础水平和英语学习能力，从高到低的顺序分别分在不同等级的班级进行教学和辅导，这样根据不同层次的现有水平和潜力因材施教，有利于最大限度的完成教学目标，激发学生学习的自主性和积极性。

大学英语分级教学从最早的1997年开始，就在广东省某高校中开始进行试验。在2001年大学英语指导委员会的统计调查中，有占42.9%的高校实施分级教学，接近一半。而最近几年随着大学英语改革的实施和发展，各所高校招生的全国性范围增多，有更多的高校开始进行分级教学。从最近10年在知网检索文章来看，就有近500多篇关于大学英语分级教学的各类研究。

二、以动态系统理论视角下的分级教学

动态系统理论来源于力学中的动态系统概念，指随时间演化的确定性规律的系统。美国数学家G.D.伯克霍夫由天体力学和微积分方程方面着手，形成了动力系统理论的基础。而随着现代控制理论的发展，将动态系统研究从一般的力学方面扩展到广泛的系统理论。

动态系统理论中既体现了语言的认知又融合了语言的社会性特征，所以对二语习得的众多疑问可以有进一步的解决方法。动态系统理论认为，社会是一个动态系统，而语言学习者是其中的一个动态子系统，它受许多次一级子动态系统的影响(De Bot，Lowie & Verspoor 2007：14)。每个学习者所受影响的子动态系统包括其认知系统，比如学习者的认知能力、智力、学习动机、母语水平、生活环境等，此子动态系统与学习者受教育程度、生理成熟度和语言浸入等相互作用相互影响。子系统中的一个因素和次一级系统中各因素相互关联，也彼此相互制约和发展。例如：一个语言学习能力不强的学习者可以有很强的学习动机帮助他完成繁重的学习任务。

动态系统中的无论是主系统还是子系，包括语言系统中的众多子系统都是处于不断变化中的，互相间的作用也因彼此的变化而不同。所以某个时期学习者的学习动机不是固定不变的，受社会系统中各个子系统的影响。比如某学生因为受到某位老师的鼓励，在近一个月的学习动机表现强烈，又因某次考试成绩不佳而产生强烈挫败感，学习动机下降。在整个学习过程中，对学习者的动态监测有利于达成学习目标，因为学习者微小的变化对结果会产生很大的差异。

动态系统理论中的语言学习是非线性的、反复的过程。语言学习不是一个静止的、稳步增长的状态，不存在最高级别和终止状态。语言学习过程中是一个有进步也有退步的动态过程，大学英语分级教学的分层也应该是动态的分级和动态的评价，避免初期的分级造成资源分配的不均等。

三、二语习得相关理论依据

克拉申的可理解性输入，既略高于学习者现有语言技能水平的输入。当语言习得者把注意力集中习得者接触的“可理解输入”时，才能产生有效的习得。这是克拉申著名的“i+1”理论。i代表习得者现有的水平，1代表略高于习得者现有水平的语言材料。而分级教学，可以让语言输入既不超出习得者现有水平过多，也不能低于现有习得者水平，使语言输入刚好高于现有水平，会受到最理想的效果。

[1]沈昌洪，吕敏.动态系统理论与二语习得[J].外语研究，2008(3)：65-68.

[2]侯杰，刘燕.《动态评估：从维果斯基理论角度理解和促进二语发展》评介[J].外语界，2011(4)：89-92.

[3]李平.基于动态系统理论的大学英语分级教学改革探究[J].淮海工学院学报(人文社会科学版)，2014(10)：129-131.

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