情景教学法在初中音乐课堂教学中的有效运用

2017-01-29付玉英

北方音乐 2017年24期

付玉英

（江苏省宿迁市泗洪县梅花中学，江苏宿迁 223900）

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着一种情景交融的教学活动。情景教学法对于学生对学生学习积极性的调动、情感的培养、智力的开发均有独到的作用，在初中音节教学课堂中运用情景教学法有利于学生在音乐中获得更好的审美体验，提高音乐教学的有效性。

一、创设有趣情景，激发学习兴趣

在升学考试的大环境下，学生的学习压力日益增加，在日常高强度的学习之余，在音乐课堂上，学生往往是忽视了音乐课堂中的思考，在音乐课堂中处于注意力不集中、意志低迷的状态，也就无法进行积极的思考，教师后续的教学也就不能够取得预期的效果，因此教师可以在课堂中创设一些有趣的情景，去激发学生们的学习兴趣，让学生在积极的状态中进行音乐知识的学习。比如在学习“动物狂欢节”这一单元时，教师可以创设小动物们开大会的情景，老师是动物大会的主持人，学生们是前来参加大会的小动物，学生们可以给自己设定动物形象，并且要充分地了解自己所设定的动物的特征，这样教师再带领学生们进行歌曲演唱与音乐欣赏时，就能够运用学生们自身动物的特征进行学习，在欣赏《动物狂欢节》这一乐曲片段时，教师可以先让学生们仔细的听音乐，从里面能够听出来有哪些动物在狂欢，之后再对乐曲进行详细的介绍和分析，这样学生们就能够对于教师的讲解有更加浓烈的兴趣，最后教师再以《动物狂欢节》这首乐曲作为动物大会的闭幕曲，所有的学生都能够伴随着这首乐曲舞蹈，宣布动物大会的圆满成功，在样的情景中，每一位学生都是有自己的定位的，有着参与课堂的急迫感，因此在学习时就会有更高涨的热情，学习效率也就更高，并且这些有趣的情景的创设也能够让音乐课堂更具感染力，让学生在学习的过程中感受快乐，释放在学习中的压力，获得更好的学习体验。

二、理论联系实际，创建生活情境

我们知道，任何艺术都是源于我们的生活的，在生活中能够找到很多的艺术灵感。因此，在我们的音乐教学中也应当涉及生活情境教学的部分，将我们的艺术再融入到生活中去，能够极大地激发我们学生的兴趣和求知的欲望。在我们的新课程的指标中，强调的就是要将我们的科学与实际的生活联系到一起，对于我们的音乐来说，也是十分关键的。在音乐的学习中，教师可以融入到生活的元素，不仅要在教学的过程中加入音乐知识的传授，还要将我们的教学提升到生活的角度，联系实际的现实生活，创设一种情景化的教学模式，将音乐的距离和我们的学生拉近，让他们逐渐感受到音乐的魅力，对于我们的学生来说，通过与自身熟悉的生活环境进行结合，能够使自己的学习知识以及发展能力都得到一个较大的提升，让我们的学生更加乐于学习，接受学习。比如在我们学习到《翻身农奴把歌唱》的时候，就可以让学生们自己动手联系实际的生活去考虑。我们可以对学生说，艺术都是源于我们的生活的，在1951年5月23日西藏和平解放，中国人民解放军在解放西南地区之后，开始准备向西藏进军，考虑到西藏地区的具体情况，中央人民政府多次通知西藏地方政府派代表来北京商谈关于和平解放西藏的事宜。因西藏上层反动分子和帝国主义势力的阻挠，原西藏地方政府迟迟不派出代表，并在昌都部署藏军主力。1950年1 0月，中国人民解放军歼灭了藏军主力，解放昌都，打开了进军西藏的大门，使我们的西藏人民都进入了新的时代，从而创作了这首歌，表达了农民们十分喜悦的心情。教师也可以让学生们回家同自己的父母交流，看看对于那个时代的生活是怎样的，对于生活能够有一个更加深刻的了解，对于我们的学生来说也十分有意思。而学生们在了解了这些创作的背景之后，在歌曲的氛围中自己的情绪也被感染了，也表现得十分活跃，仿佛自己就是那个年代的人，体会到了解放的时候那种比较喜悦的心情，使我们的学生都能够积极的参与之中，感受到音乐的魅力。

三、设置课堂疑问，创设情境教学

有关研究表明，对于知识的探索是从疑问开始的。对于我们的学生来说，也是如此，我们的学生如果对某一个问题特别感兴趣，自然就能够花费更多的心思投入到我们的课程教学中去。因此，我们的教学中就不能简单地去灌输我们的音乐知识了，而是要采用到我们的疑问教学方法了。在教学中，针对我们课本的知识内容，结合学生的实际情况，向我们的学生提出一些问题，让学生们带着疑问去学习，能够通过思考来深化学习的效果，在学习的过程中可以自然地进入到一个既定的情境中去，这样一来，可以极大的调动我们学生的积极性和求知的欲望，能够点燃我们学生的学习热情，使得学生在强烈的好奇心的推动下，对音乐进行全身心地投入，为我们的音乐教学奠定良好的基础。