“三位一体”专门用途英语教师发展的合作模式

杨莉敏

沈阳化工大学，辽宁 沈阳 110142



“三位一体”专门用途英语教师发展的合作模式

杨莉敏

沈阳化工大学，辽宁 沈阳 110142

随着大学英语教学改革的不断深入发展，通用英语教学向专门用途英语教学的转变已经迫在眉睫。本文拟从专门用途英语教师的专业发展出发，提出了“三位一体”专门用途英语教师发展的合作模式，解决了专门用途英语师资的困境。

专门用途英语教师发展；三位一体合作模式

随着全球一体化的不断发展，世界各国之间的交流的不断增多，英语成为了现代复合型人才必需的语言技能。如何培养出既掌握专业知识又具备相应的外语能力的复合型人才成为了高校面临的最大的挑战。

一、大学英语教学的现状

近年来，我国的中小学英语教学发展迅猛，大多数的高中毕业生基本达到了大学英语基础教学的目标，而大学英语仍停留在基础阶段，无法满足学生们的需求。在夏纪梅教授对广东1000多名通过四六级考试的非英语专业的学生做的调查中，55.86%学生认为自己经过了大学英语学习，自己的英语水平比入学时进步不大。(夏纪梅2003)大学英语基础教学已经无法满足现代社会的需求，因此大学英语向专门用途英语的改革势在必行。我国的专门用途英语研究已有近40年的历史，经历了宽幅化、纵深化、精细化、实用化的演变(严玲，陈胜，2009)。然而在实际教学中，专门用途英语教学却面临着一系列的问题和阻力——对基础英语的留恋不舍，对素质教育的偏好情节，但是深层次的原因就是师资问题。(蔡基刚2012)众多高校缺少专业化的专门用途英语教师，师资队伍的建设成为了我们急需解决的问题。本文拟从专门用途英语教师的专业发展出发，提出了“三位一体”专门用途英语教师发展的合作模式，解决了专门用途英语师资的困境。

二、我国高校专门用途英语教师的现状

目前我国高校的专门用途英语教师主要是由两类人群构成。(李小波，杨洁)一类是由相关专业的教师构成，另一类则是由英语教师来担任。专业教师具备丰富的专业知识，英语水平也较高，但是他们对英语语言教学的特点缺乏了解，难免过于侧重专业知识，使专门用途英语变成了对专业知识的翻译和专有名词的记忆，因此很多人认为由英语教师担任专门用途英语的教学是再合适不过的了。他们熟练掌握英语语言技能并且拥有丰富的英语教学经验，但是他们缺乏相关专业的专业知识，无法理解复杂难懂的专业理论，无法把语言和专业知识灵活地结合和运用。专门用途英语方向的研究在我国高校专业英语课程设置中是一个空白(蔡基刚，2012)，因此我国对专门用途英语教师的培训和培养几乎为零。同时由于专门用途英语是一门新兴的学科，可以借鉴的参考文献和教学经验极少，几乎没有符合教学要求的教材，专门用途英语教师还面临着自己制定教学大纲；组织、设计、实施和评估整个课程以及编写教材的重任。

三、构建“三位一体”的专门用途英语教师发展的合作模式

“三位一体”的专门用途英语教师发展的合作模式即由拥有丰富英语教学经验和语言技能的英语教师，具备过硬的专业知识的专业教师和有提高员工专门用途英语职业素质意愿并与国外公司有密切往来的企业相结合，形成专门用途英语教师合作发展的共同体。这种合作模式是以英语教师为主体，专业教师为之提供相应的专业知识，企业为之提供将理论应用于实践的培训和锻炼机会。

(一)英语教师与专业教师的合作

合格的专门用途英语教师需要英语教师和专业教师之间的合作(李红，2001)。专业教师为英语教师提供理论知识和框架结构，对英语教师的授课内容、课程设计及课程评估等方面提出建设性和指导性意见。英语教师从自身的实际出发与专业教师形成合作小组，到相关专业教师的课堂观摩听课，弥补自己专业知识的欠缺和不足，总结教学中的经验和教训，在实践教学中探索专门用途英语教学的方法。在互联网高速发展的时代，利用网络平台和其他现代通讯设备来加强沟通和联系，实现资源共享，及时沟通在教学活动中出现的问题，共同研究出适合学生需要的教学内容。

(二)合作模式的重要环节——企业

企业是“三位一体”合作模式中不可缺少的一个环节，培养具有专门用途英语能力的毕业生是我们的目标，因此企业为我们提供了探索实践的基地。英语教师和专业教师首先根据企业的实际需要制定项目，同时为项目提供理论依据、框架结构和实施方案。英语教师依据专业教师提供的理论知识在教学中积极实践，进行建构和反馈，及时发现问题和不足，做到了在合作中进行研究，在研究中促进发展，在发展中实现创新，从而使理论应用于实践，转化成了为社会发展做出贡献的生产力。通过与企业的合作，英语教师逐渐成为了专门用途英语理论的创造者和实践者，了解到企业在实际中的需求，课程内容不再是纸上谈兵，没有实际意义，与社会脱节。教学内容有了实际的用途，学生们的学习积极性得到提高，教师也弥补了内在知识结构的不足，从而实现双赢的结果。

专门用途英语教学已经成为了大学英语教学的一个新的跨越。(陈亚丽2011)英语教师如果不尽快解放思想，转变观念，提升自身素质，势必会被社会淘汰。“三位一体”的专门用途英语教师的合作模式为英语教师的提升发展提供了方向。但是这一合作模式仅依靠英语教师和专业教师去联系企业谋求合作发展可能有一定的困难，高校应该与企业签订合作合同，为教师提供在企业的短期培训和实习机会，达到企业和高校双赢的目标。

[1]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003：461.

[2]蔡基刚.大学英语教学转型时期的我国英语专业课程设置改革[J].中国外语，2012，1：11.

[3]严玲，陈胜.中国专门用途英语的教学发展趋势[J].长江大学学报(社会科学版)，2009(2)：313-314.

[4]李小波，杨洁.浅析英语专业的ESP教学及师资培养[J].安阳师范学院学报，2010：122-124.

[5]李红.专门用途英语的发展和专业英语合作教学[J].外语教学，2001，1：40-43.

[6]陈亚丽.ESP理论与以内容为依托的英语教学[J].中国ESP研究，2011，1：41-45.

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