论高职高专钢琴课程教学改革的实践与探索

韩志超

石家庄幼儿师范高等专科学校，河北 石家庄 050035



论高职高专钢琴课程教学改革的实践与探索

韩志超*

石家庄幼儿师范高等专科学校，河北 石家庄 050035

目前，为保证高职高专钢琴课程教学培育先进的钢琴演奏艺术家，本文从实际教学角度出发，着眼于高职高专钢琴课程教学改革，探究改革实践的科学之路，以此来保证高职高专钢琴课程教学开展科学化，真正培养出“技艺双修”的钢琴演奏艺术家。

高职高专；钢琴课程；教学改革；实践研究；探索分析

高职高专钢琴课的课程教学应注重“技艺双修”这一目标的贯彻，即保证理论知识的有效深化的同时，技巧演绎需传神而精准，从而达到技艺双绝的培养目的。然而，从现阶段高职高专钢琴教学开展来看，“重技轻艺”的现象十分普遍，过分强调理论知识的重要性，在实践教学中的关注不足，造成钢琴教学培育出众多理论技巧卓越，情感融入不足的钢琴演奏者，无法真正培养出具有精神震撼效果的钢琴艺术家。对此，为扭转高职高专钢琴课程教学面临的“重技轻艺”问题，本文从实际教学角度出发，探究高职高专钢琴课程教学改革的发展之路，拟定科学的改革方案，具体如下：

一、钢琴演奏理论技法的贯彻与基础技能培训

高职高专钢琴课程教学以“技艺双修”为重点，因此，即使教学改革也应注重“技”的有效培养。对此针对现阶段“重技轻艺”的根本情况，扭转教学思维，提升“艺”的培养力度同时，“技”的培养仍然不容忽视。对此，构建科学的基于“艺”的技术培养，应注重一下内容的科学贯彻：

其一，弹奏训练的强化与灵活化。在“技艺双修”目标基础上培养钢琴演奏者的“技”，应注重钢琴演奏者的技法教学科学优化。即改变钢琴受教者原本的演奏问题，确保钢琴教学的科学开展。目前，针对高职高专钢琴受教者的演奏情况来看，手指与手臂的力道与稳定性还需要进一步训练，不仅是要让其弹奏出精准的音符，同时要保证其弹奏的音符具备力量、爆发力，从而彰显乐章的情愫。因此，在弹奏训练之时要注重上臂的有效利用，科学锻炼上臂力量，并训练演奏者的力道收放，以便培养其在不同的乐曲情感下演奏技巧的变化，力道掌控的科学化。

其二，肌肉细胞的控制性与运用性。正如弹奏训练中所说的，在进行技巧培训时，上臂的力量训练不容或缺，力道的收放自如，力量的完美掌控是上臂训练的关键所在。而上臂若想得到科学的培训，应注重加强基本触键法的培训，不仅是指力触键、手力触键，还包括臂力触键、全臂力触键，要让演奏者的每一个细胞都学会掌控与运用力道，进而达到生理上的收放自如，才能确保音乐演绎时的灵活性与自由性。

其三，演奏中歌唱性的培养训练。在进行基础训练的过程中，钢琴演奏的歌唱性培育至关重要，保证钢琴曲目演绎的歌唱性，才能真正的保证“技”的扎实，并反映乐曲的真实情感。因此，在基础培训过程中，需注重感知音乐能力的培育，要引导演奏者率先领悟乐曲中的内涵，再根据内涵来构造科学的艺术想象，并将其作为自身的“技”的一环，融汇入技巧能力之中。

二、钢琴演奏即兴性能力的培养与引导

钢琴演奏基础训练贯彻的基础上，在“艺”的培训中要注重知识与能力的有机配合。再丰富的理论知识，再娴熟的技巧能力，若不能上升到“艺”的领域，终究是钢琴课程教学的失败。因此，科学应用即兴性能力培养体系，构建理论与技术的实训场，促发演奏者的演奏灵感，巧妙利用技术来引导理论应用，并最终融汇思想情感，打造技术的艺术升华至关重要。对此，构建科学即兴性能力培养的方法，应注重以下内容的贯彻：

其一，音乐欣赏的常态化。在即兴性能力培养之前，丰富受教者的音乐思维至关重要，不仅要注重课堂上的音乐知识渗透，音乐技巧教学，还要注重音乐欣赏的日常化、随时化。鼓励学生无论在课余活动、食堂吃饭、寝室休息，都聆听古典音乐、钢琴音乐，培养其对音乐艺术的触感与思想，以此来营造认知音乐，领悟音乐的氛围，增强其音乐触感，提升其音乐领悟。

其二，音乐演奏的随时化。高职高专钢琴演奏教学中，注重琴房的充足性，便于具备灵感的学生可随时练习，捕捉每一个灵感迸发的瞬间至关重要。要注重对学生自发性的引导，培养学生抓住灵感，引导灵感并展现灵感的能力，以便其在音乐灵感到来之时能运用灵感，升华技术，实现艺术性的突破。可以说，利用随时性化的演奏空间，促进演奏者捕捉灵感，将逐步锻炼灵感与演奏技巧的契合度，最终实现灵感的运用自如，能于演奏中迸发出艺术性的变革。

三、钢琴演奏多元教学方法的运用与培育

无论是注重理论与技巧知识培养的“技”，亦或是注重理论知识与技巧融合的“艺”，二者的能力培养均应借助多元教学方法的运用，将多元教学方法融合入高职高专钢琴课程教学改革之中，将保证高职高专钢琴课程教学发展的科学化，具体来说，多元教学方法的运用包括以下内容：

其一，教学内容的丰富化。在钢琴教学中，不仅注重钢琴教学知识的渗透，还要丰富其他音乐知识，结合学生的心理诉求，将其他乐器、其他音乐形式融入到钢琴教学中，能提升钢琴教学的趣味性，令受教者接触不同的音乐形式，并从其中探寻适合于自身“技艺”优化的方法与手段。

其二，教学方法的丰富化。教学方法的丰富化应渗透入“技”与“艺”两方面，选取人本化的教育技巧，保证学生能力培养的科学化。例如，在锻炼上臂能力的过程中，可以鼓励学生参加乒乓球、羽毛球等体育活动，多多锻炼上臂力量与上臂力量的控制力，以便在钢琴触键时能科学掌握力道，演奏出美妙的音乐；相对的，在“艺”的培育中，选取对比教学来增强学生对情感演绎差异的敏锐洞察，进而提升音乐的表现能力，增强音乐的演绎技巧。

综上所述，在高职高专教学中，“技艺双修”已经是钢琴教学开展的根本目标，注重对教学环境的科学构建，教学内容的有效选择，从“技”与“艺”两方面着手，培养钢琴受教者的“技艺”能力，是高职高专钢琴课程教学改革的关键，亦是艺术大师科学培养的重要手段。

[1]杨冬菊.拓展与融合，继承与创新——高师钢琴课程教学改革的思考与实践[J].音乐天地，2016，08：116-117.

[2]陈晓音，赵江虹.艺术职业教育课程改革的探索——高职音乐专业钢琴基础教学的现状及改革思路[J].美与时代(下)，2015，06：263-264.

[3]马雁.高师钢琴课教学改革的构想——基于即兴伴奏能力培养的钢琴课教学[J].大舞台，2016，02：215-216.

韩志超(1965-)，女，汉族，河北张家口人，本科，石家庄幼儿师范高等专科学校，讲师，专业：音乐教育，主修钢琴。

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