青少年琵琶启蒙教育教学的研究

王 灿

（郑州大学西亚斯国际学院音乐学院，河南 郑州 450000）

青少年琵琶启蒙教育教学的研究

王 灿

（郑州大学西亚斯国际学院音乐学院，河南 郑州 450000）

随着社会的不断发展，素质教育得到整个社会的关注，很多青少年投入到琵琶这种乐器的学习中。在青少年阶段，其自身特征比较突出，尤其是心理和行为上，因此，在琵琶启蒙教育阶段，要循序渐进，采取更加科学与合理的教学模式，推动整个教学的顺利进行，在启蒙阶段挖掘学生琵琶学习的潜力，为深入学习奠定基础。

青少年；琵琶启蒙；教育教学

前言

琵琶是中国民族乐器的一种，隶属弹拨乐器，在长期发展的进程中，形成了具有自身特征的民族器乐文化。其在构造上彰显独特性，正是这一原因，给青少年的学习造成困难。鉴于青少年的年龄阶段，手指控制能力有限，加之需要左右手进行有效配合，借助其实现对音准、音高的有效区分。因此，在实际教学中，要重视对学生节奏感、音准等技能的培养，强化其对审美的感知。另外，为了更好地推动教学，要重视遵循循序渐进的原则，逐一攻破难点和重点，切实提升教学质量。

一、重视应用启发性教学方式

在青少年琵琶教学中，要注重融入现代化教学理念，采取启发性教育，避免填鸭式。在传统的填鸭式教学中，更加突出学习的强制性，教育更显单一性与机械性，忽视学生在琵琶学习中的主体性地位，尚未发挥其自身的主观能动性，强迫学生被动接受琵琶学习，不利于激发兴趣，容易产生抵触情绪。启发性教育重视对学生的引导，使得其在自主性学习中进行不断摸索，发现问题，解决问题，教师只需要进行必要的引导和提醒。例如，在某一曲目演奏过程中，如果需要运用强音，可以引导学生表达的目的表现千军万马，此时，学生可以通过联想，由内而外进行强音的表现，正是这种思想性的思维启发，促使学生能够更好地掌握教学意图，实现教学目标。另外，教师也可以进行示范，采取不同的手势、触弦的位置等实现，促使学生通过视觉和听觉来理解琵琶的把位音高，明确手型的正确性。对于启蒙阶段的琵琶学习，学生对坐姿和抚琴姿势都充满好奇，因此，教师要进行示范，介绍琵琶构造，满足其好奇心，同时，可以示范好听的曲目，激发其学习的兴趣。

二、强化琵琶演奏技巧和基本功的训练

在教学中，教师要强调基本功在琵琶学习中的重要性。在进行左手练习的时候，重点是做好手指按弦力度练习，培训手指的独立性，构建换把位感觉，保证按音的准确性。在右手技巧中，基本的是弹跳、力度以及速度等，要保证左右手手型的正确性与稳定性，保证基本功的扎实性。另外，将音阶练习与练习曲进行结合，这是演奏完整曲目的必要条件。对于基本功和技巧的练习，除了动手之外，还要动脑用耳，促使各个技巧能够找到其相应的音色，熟能生巧。在启蒙阶段，在进行左右手弹奏的时候，要保证松弛，这是保证练习持久性的先决因素，避免出现手部肌肉过度紧张的情况。对于音域和音色的变化，需要借助换把实现，因此，要运用正确的方法，避免强上强下的情况，保证手指与手腕同步进行，其中，手腕主动，在进行换把之前，要做好充分的心理准备，提升果断性。

三、强调演奏情感与感知能力的结合

对于琵琶的演奏而言，情感必不可少，缺少情感的演奏不会产生共鸣和感染力，音乐是表达情感的语言。在琵琶学习过程中，演奏讲究神韵，需要借助学生的自身感悟来实现。在进行乐曲学习之前，要了解乐器的背景，明确曲目表达的情感，为学生营造更加真实的画面，借助联觉反应机制，也就是一种感觉带动另外一种感觉，实现情感的自然流露。在这种情况下，能够实现对乐器的有效处理，举手投足之间都充满了真情实感。对于不同情感的表达，可以通过高低音、强弱音以及演奏的速度来改变。这就要求学生立足联觉反应机制，正确把握表现对象与画面、音乐之间的联觉对应关系，实现对音乐的合理表现。对音乐作品的感知过程就是想象力发挥作用的过程，对音乐的理解代表了一种探索，是培养思维的过程，凸显音乐的创造性特征。对于青少年而言，其对音乐感知能力相对较弱，因此，需要教师做具体示范，同时，要求学生多进行训练，多听，在训练中提升对音乐的感知能力。对于乐曲的选择，要遵循循序渐进的原则，切忌急于求成，要善于对乐曲进行细致分析，达到逐渐积累和提高的目的。

四、尊重青少年个体差异，采取因材施教的方式

对于青少年而言，个体差异性明显，具有不同的智力、领域能力、学习能力以及接受能力。在传统琵琶学习中，主要采用的是集体授课方式，因此，教学方式凸显同一性，教授相同的曲目，布置相同的任务，忽视学生的个体差异性，教学效果不佳。对于学生，其学习水平高低不同，尤其是对于后进生而言，压力较大，而对于优等生，又会感觉学习内容的不足，因此，不利于学生个性化发展。为此，为了提升琵琶学习的适应性，促使不同水平的学生都能够有所提升，需要结合学生的实际水平和能力，采取因材施教的方式，开展层次化教学，满足不同层次学生的需求，促使学生都能够体会成就感，增强学习琵琶的信心。

五、结束语

综上，对于青少年琵琶的启蒙教育，要重视分析学生的心智特征，应用启发性教学模式，重视基本功的练习，传授演奏技巧，在演奏中融入感情，强化感知能力。另外，在琵琶教学的过程中，教师需要转变教学思想，重视儿童学习兴趣的激发，将情感教育蕴含在教学中，提高儿童对于音乐的感受力。要注重采取分层次教学方式，因材施教，保证学生具有较高的琵琶学习兴趣，提升琵琶教学质量。

[1]廖莎.“敦煌杯”首届全国青少年琵琶大赛举行[J].人民音乐,2011(10):85.

[2]靳钦涵.青少年琵琶演奏要素分析[J].北方音乐,2014(03):131.

[3]闵兆霞.少儿琵琶启蒙教学浅谈[J].剧影月报,2009(01):153.

[4]林石城.初学琵琶浅说[J].乐器,1995(01):39-41.

G642

A