民勤县高中音乐教学现状与对策

裴 林

（甘肃省民勤县第四中学，甘肃 武威 733399）

民勤县高中音乐教学现状与对策

裴 林

（甘肃省民勤县第四中学，甘肃 武威 733399）

音乐可以愉悦我们的心情，丰富我们的业余生活，所以音乐在我们的现实生活中具有重要的作用，而且也是无处不在的。笔者通过问卷调查、文献资料和实地访谈等研究方法，对民勤县高中音乐教学的现状进行调查分析，找出制约我县音乐发展的瓶颈，并且提出比较科学的对策。

民勤县；高中音乐；教学现状；教学方法

引言

音乐是国民精神文明建设之一，是我国民族音乐文化传承的最基本元素。音乐在我们现实生活中，是一种比较时尚的代名词。它让好多人如痴如醉，它成就了一些在音乐方面有天赋的人，成就了一些歌星。音乐作为一种艺术门类，在艺术教育中占有很重要的位置。“随风潜入夜，润物细无声”。音乐就是在这种潜移默化的方式中进行的。作为“小三门”学科的一员——音乐教学正在新课改的浪潮下演绎着它华丽的篇章，把惊喜和快乐带给人们。但是在素质教育思想的枷锁束缚下，尤其是高中生的家长和老师更加看重的是孩子的文化课成绩，对于音乐教学很少有人问津。笔者结合民勤县高中音乐课的教学现状，谈谈在新课改的背景下如何进行高效率的音乐教学。

一、民勤县高中音乐教学的现状及存在的主要问题

（一）学校对音乐教学不重视，导致学生的音乐基础较差

由于受应试教育的影响，民勤县高中学校的领导对音乐教学不重视。尤其是在评职称和评优方面，音乐教师往往“靠边站”，根本轮不到音乐老师的头上，这样使得音乐教师上课的积极性较低，教学水平低下。再者学生在高考指挥棒的作用下，对于音乐课不屑一顾，有时候音乐教师在课堂上滔滔不绝的讲，学生在下面学自己的文化课。音乐课往往还被文化课老师无情的“占”有了，这样导致高中音乐课堂教学名存实亡。课堂效率根本无从谈起。

（二）高中学生的学习压力大，作业较多

在传统教育影响下，民勤县音乐教学可以说是困难重重。在高考的指挥棒下，音乐教学显得格外的“渺小”。民勤县高中学生由于受片面追求升学率的影响，学生对音乐课根本不重视。每一门文化课老师为了提高自己学科的成绩，给学生布置大量的作业，这样学生业余时间都用来写作业了，导致学生学习音乐基本知识时间得不到保证，音乐基本素质无法得到发展和提高。

在现代信息技术突飞猛进发展的今天，让现代信息技术走进音乐教学的课堂，是现代教育发展的需要，也是现代教育发展的必然趋势。但是通过笔者调查发现，民勤县好多中学在音乐教学中现代信息技术的利用率较低，好多教师还是采用传统的应试教育模式，课堂内容比较单一，不能把学生的眼睛吸引到中学音乐教学的课堂来，学生严重缺乏学习音乐的兴趣。

（三）没有创造良好的课堂氛围，学生音乐学习积极性不高

通过调查发现，在新课改的背景下，民勤县的好多音乐教师对学生的关心度不够，不能为学生创造良好的学习氛围。虽然在民勤县的中学﹑小学乃至幼儿园都在提倡素质教育，但是好多老师课堂教学只是换汤不换药，到头来还是演绎着应试教育的道路。加上音乐学科考试方式﹑方法陈旧，缺乏对学生创造能力及其它各方面能力的引导与激发，无法对学生产生促进与激励的作用。

二、在新课改的背景下对民勤县高中音乐教学的对策

（一）创新教学方法，改善课堂教学模式

对于教师而言，创新教学方法，改善课堂教学模式，是对音乐教学课程的一次改革，这次改革不仅能使学生热爱学习音乐知识，也可以帮助教师提高教学质量。因此，教师在创新教学方法时，一定要深思熟虑。笔者给学生上《黄河大合唱》欣赏课的时候，并没有按照传统的教学方法给学生讲解作者简介和创作背景等情况，而是直接通过多媒体，把波涛汹涌的黄河的视频给学生播放，让学生有一种身临其境的感觉，从黄河的汹涌，映射出中国人民坚强不屈的战斗意志。

之后，再来欣赏这首《黄河大合唱》其中的意境，这样比教师讲解更迷人﹑更真实。

（二）丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣

兴趣是促进学生自主学习的“兴奋剂”。众所周知，高中学生年龄段在16至18岁之间，他们的好奇心比较强，学生一旦对某件事或者事物感兴趣，就会激发他们研究的动力。所以在我们高中音乐教学中，要想培养学生自主学习的能力，首先要想方设法地去吸引住学生的眼球，激发学生的兴趣。让学生自愿加入到音乐教学的课堂来。让学生对教师的教学内容比较感兴趣，就必须让课堂教学内容和学生的生活密切联系，只有这样才能激发学生的学习兴趣。

（三）“打破常规”——培养学生创造性音乐能力

“教无定法，教无定式”。打破“常规”看似无章法，细细体会，实则使学生的多方面能力得到了锻炼。

1.传统的教学

教材的内容顺序如何安排，教师就如何执教，看似有板有眼﹑按部就班，却无个性。笔者在教学中对教学内容进行了整合。如在节奏训练中，抽出每节课的一点时间，在一段时间内集中学习各种音符﹑时值﹑节奏，每节课都进行不同节奏的混合练习。只会读不算熟，对学生进行节奏的听记训练。不到一学期，学生对常见节奏型都能熟练掌握。每学一种节奏型，笔者都会引导学生进行节奏型的创作。

2.将其他学科融会于音乐教学

音乐艺术表现形式繁多，因此，它能够涵盖许多的学科门类，如美术﹑文学﹑舞蹈等。如：在音乐教学中，我经常引导学生进行文学类的创作。在进行歌唱教学的同时，把歌词创作的基本方法教给学生，鼓励学生大胆尝试，把自己的所见﹑所闻﹑所感用歌词的形式加以表现；进而鼓励有能力的学生进行谱曲。

[1]杨阳.初探中学音乐教育对学生情商发展的影响[J].华章, 2011(18).

[2]陈佳.如何培养中学音乐新课程教学中的创新思维[J].青年文学家,2011(08).

[3]林琳.浅谈中学音乐教育中学生意志力的培养[J].科教新报(教育科研),2011(28).

G632

A

裴林（1973—），男，汉族，本科，中学一级，主要从事高中音乐教学，研究方向：高中音乐教学。