浅析丰富音乐课堂的技巧

梁景丽

河南师范大学音乐舞蹈学院，河南 新乡 453007

浅析丰富音乐课堂的技巧

梁景丽*

河南师范大学音乐舞蹈学院，河南 新乡 453007

林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐是聚集情感、集合想象、激发灵感的艺术。它是音乐美学教育的主要途径之一。在悠扬的旋律当中，我们不仅能感受到其中的优美也可以陶冶情操。

课堂形式；活力；情感

长期以来，课堂都是以教师为中心开展，将音乐划归在了一个固定的范围内。通过不断的验证，传统的音乐课堂并不能有效的激发学生对音乐素养的培养。学生常常处于一个被动的位置，这样以来，学生失去了自主学习性和创新性的意识。在教学理念不断发展和创新下，如何激发学生的“自我认知”和“自我表现”能力，如何让音乐课堂充满活力呢？

一、开放性音乐课堂，为音乐知识注入生活气息

音乐教学的开放性是指教学的多样性，它没有一种固定的模式，只得是学生自己对音乐的认识和创造。尤其是低年级的学生，他们天真活泼，想象力丰富，对世界充满好奇。他们对音乐的感受是通过各种动作表现的，因此，在音乐教学中让课堂成为学生创作的一个舞台，教师要积极为学生提供自由，平等，公正的课堂。给学生提供一个充分自由的空间，让他们为学生插上想象的翅膀，尽情的发挥自主能动性。教师根据学生的心理特点，将音乐的学习和游戏有机结合起来，将抽象的音乐概念充分具体化，复杂的音乐乐理简单化，枯燥的技能训练转成生动的有趣游戏，让音乐课堂真正的通过学生的听、视、触等各种感觉充分调动起来，在轻松愉悦的气氛当中培养音乐知识、技能以及思维能力，同时受到美的熏陶。

教师要通过编、导、演的实践互动，使音乐充满魅力和灵性的造物，把生活的经验带进课堂，将音乐的魅力带进生活，将音乐和生活很好的结合在一起。通过这样的方法可以很好的激发对音乐浓厚的兴趣，在这种开放式的学习氛围中，学生通过自身对歌曲的体验，师生之间平等的互动不断的增进彼此之间的交流合作。让他们充分的沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的兴趣，音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。

二、丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度

音乐是一种具有表现力和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程中就是情感体验的过程。它既是音乐者对音乐的内在情感的体验，同时也是音乐中表现的情感与欣赏者情感的相互交融，发生共鸣和内化的过程。

在音乐的学习过程中，感情体验不仅是对音乐专家所有的，对于普通的音乐厅中来说也是不可缺少的一种要素。他通过独有的方式进行表现，有时活泼，有时凄凉，有时庄严，这些都是音乐的表达方式，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应当充分的挖掘音乐当中的情感因素，不断地引导学生由浅入深，由简单到复杂，不断的去体验音乐获得情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。因此，在音乐的教学中，我们应该首先在音乐中融入自己的情感，只有真的与学生产生共鸣，才能用情感和爱心波动学生情感的琴弦，让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐。

情感教育是教育的核心，音乐就是情感的艺术，通过音乐的教学活动，在实践中不断加入情感体验，进而产生对音乐的共鸣，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。在音乐课堂不断发展和创新下，不仅应该让学生获得知识与方法，更应该使学生在人文素质上不断提高，这样课堂才能充满认知情趣，才能焕发生命的活力。

三、采用丰富多彩的教学形式

(一)运用多媒体课件、实物展示等形式，充分调动学生的学生兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课唢呐独奏《百鸟朝凤》的教学活动中，通过对唢呐演奏方式和音色的介绍，引起学生欣赏的兴趣。接着，运用多媒体课件帮助同学们深入作品，通过观赏电影《百鸟朝凤》的片段，利用画面的直观性和听觉的震撼来感受百鸟朝凤音乐的独特之处。音画结合，更加深入了学生对音乐作品的理解。为了让学生更好的理解百鸟朝凤，通过讲述关于百鸟朝凤的故事来让学生更好的了解故事的历史和背后的故事，最后，组织学生进行自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。

(二)多元化形式课堂。游戏形式，音乐游戏具有较强的互动性，适合于任何年级的教学课堂。如，听赏西游记当中的《敢问路在何方》，让同学们进行分组，跟随着音乐分别来扮演师徒四人的角色，通过亲身的模仿，来加深对音乐的印象，不断感受乐曲的气氛；故事形式，每一个学生都喜欢听故事，通过课堂与他们这一特点的结合，故事形式的课堂能第一时间抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。如，在欣赏《动物狂欢节》时，通过讲述了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解；表演形式，其中包括了伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演和各种角色的扮演，老师可以根据音乐欣赏的需要进行选择，在进行音乐表演时，主要是调动学生的积极主动性；小组讨论形式，这种方面比较普遍，如《瑶族舞曲》教师可以先进行分组，让同学们对音乐主题、音乐的节奏、情绪、力度、旋律和其中主奏乐器进行讨论，让学生在播放歌曲当中进行讨论。讨论结束后，各组代表进行发言，教师对音乐问题，乐曲风格进行解答和总结。

四、改善评价机制，让每一个学生都能有成功感

音乐评价是教学过程中不可缺少的一个过程，也是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、课堂反应、参与态度和程度。因此这就要求教师在教课的过程中，随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有闪光的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐。根据不同学生的程度，充分的进行因材施教，在教学过程中，如果发现学生能够正确表达乐曲的意思，老师要立刻给予激励性的动作和肯定性的语言。这样的评价机制，不仅能使学生掌握所学知识，更能激发学生的学习兴趣，提高积极主动性。

综上所述，一堂充满活力的音乐课堂，能让学生在轻松快乐的氛围中感受音乐的美妙和神奇，不断激发学生学习音乐的兴趣，获得美好音乐的享受，从而逐步形成聆听、学习音乐的良好习惯。

[1]应倩.音乐课堂创新教育的实践与思考.中国音乐教育，2001(9)：19-2.

[2]王丽.音乐课堂创新教学的几点尝试.吉林教育，2015(Z2)：76-76.

梁景丽，女，汉族，河南新乡人，本科，河南师范大学音乐舞蹈学院，音乐学专业。

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