分层次教学模式在高职高专钢琴教学中的实施

2017-01-29韩志超

山西青年 2017年5期

关键词：分组钢琴基础

韩志超

石家庄幼儿师范高等专科学校，河北石家庄 050035

分层次教学模式在高职高专钢琴教学中的实施

韩志超*

石家庄幼儿师范高等专科学校，河北石家庄 050035

教师在实践课堂教学中可以采用分层次教学的模式，以促进课堂教学效率取得提高。文章立足于高职高专钢琴教学现状，主要分析了分层次教学模式在高职高专钢琴教学中的实施策略。

分层次教学；高职高专；钢琴教学；教学现状；教学策略

在高职高专的钢琴课程教学中，其教学方式仍以传统的课堂统一化的教学为主，在实际教学中，由于学生的钢琴基础和兴趣爱好都各不相同，所以在统一化的教学下，不能有效提高高职高专钢琴教学实效。

一、高职高专钢琴教学的现状

在传统的高职高专钢琴教学中，教师对于教学方法不进行积极思考，仅仅将教学大纲要求的任务作为自己主要的教学目标，在教学过程中也只采用简单的“你听我讲”的教学模式，在这种机械式的教学模式下，学生在实践教学中不能有效地提高自己的钢琴技艺，导致课堂教学效率低下。此外，钢琴不同于其他应试学科，它教学难度较大，需要学生在课堂教学中仔细听讲，并且在课后进行日积月累的训练，才能取得一个比较好的学习效果。钢琴在高职高专课程教学中作为一门必修课出现，就要求所有的学生都要对钢琴知识熟练掌握，能够独自进行演奏，但是在现实中，由于家庭条件、兴趣爱好、成长经历等多种因素的影响，学生对于钢琴知识的了解程度都是层次不齐的，所以这就使得学生在接受统一化的教学中，部分学生会感觉到不适应，原来具备钢琴学习基础，学习过钢琴知识的学生就会感觉到教学进度缓慢，原来从来没有接触过钢琴学习的学生就会感觉到学习难度较大，这两种情况都很容易使得学生丧失对钢琴的学习兴趣。

二、如何将分层次教学应用于课堂教学中

(一)合理将学生进行分组

采用分层次教学对于高职高专的钢琴教学来说是一个不错的方法，它可以将学生有效进行分组，然后采取不同的教学方式，不同的教学内容进行教学，充分体现了国家“因材施教”的教学口号，在实际教学中也是卓有成效，分层次教学的第一步是合理将学生进行分组。学生在进入高职高专院校学习之前，其成长经历和家庭背景都各不相同，导致学生对于钢琴知识的了解差异性较大，教师教学难度增大。在这种情况下，教师可以将学生进行合理分组，教师可以先采用问卷调查的方式对学生进行调查，其调查内容应当涉及“是否有钢琴学习经历、求学经历、兴趣爱好”等多个方面，方便教师对于学生进行了解。随后，教师可以用一两节课专门和学生进行互动，与学生进行面对面的交流，使得学生更加深层次地了解学生，根据其性格特点以及在交流过程中表现的其他方面的问题进行汇总，方便教师进行更加合理的分组。如在实际教学过程中，教师首先对学生进行问卷调查，引导学生认真填写问卷内容，随后教师和学生进行课堂互动，进一步了解学生，在做完这些工作后，教师可以综合问卷的结果和互动的因素对学生进行分组，大致可以将学生分为三组：A组为有过钢琴学习经历，能够独自进行曲目弹奏，且性格开朗的学生。B组为对钢琴有初步了解，能够在互动过程中表现积极，较为外向的学生。C组为完全没有接触过钢琴学习的学生。

(二)制定课程计划，对学生进行分组教学

在对学生进行合理分组之后，教师就要对学生进行分层次教学中最为关键的一步，即具体的实践教学环节。教师要对各组进行合理的任务分配，且分配的任务要符合学生的具体需求，迎合学生的性格特点。此外，在钢琴教学实践中，在教师讲解完教学知识后，应当让学生尽可能多地进行自主练习，教师在教学中应当仔细关注学生在自主演奏中出现的具体问题，促进学生更加快速地成长，更快地掌握教师所教学的内容。教师在备课时应当注意，对于部分有着良好钢琴学习基础，已经可以进行自主演奏的学生，教师在备课时应当多准备拔高性的课程教学知识，旨在让学生的钢琴水平再提高一个水平，并且在教学过程中对学生多采用肯定性的教学语言，激发学生对钢琴的学习兴趣。对于部分从来没有接触过钢琴的学生，教师不能操之过急，要仔细教学最基础的钢琴知识，从认识按键、熟悉音调、认识曲谱开始学习，务必为学生将来学习更高难度的钢琴知识打下坚实的基础。例如在实践教学中，教师可以对于A组学生在巩固已学习知识的基础上进行拔高教学，注重难点曲目的学习如《Carrying you》、《田园》等。对于B组学生教师要对注重对学生基础曲目的教学，其教学目的是使得学生熟悉键位，打好基础，如《雪千寻》，对于C组学生，教师可以让学生从最基础的知识开始学起，如让学生先进行巴托克的《小宇宙》一书的学习。

(三)雪千寻鼓励学生进行表演，在表演中也要体现层次性

钢琴作为一门实践性课程，其最终教学目的是使得学生可以独自登上舞台，进行演奏，将钢琴音乐之美传播。在实践教学课程教学之中，教师往往只注重对于钢琴知识的讲解过程，而不注重学生将学习成果进行表达的途径，这样的教学方法不能有效地激发学生的学习热情。教师在教学过程中应当鼓励学生进行自主演奏，为学生提供表演机会。在自主演奏中，学生可以克服紧张、害怕、胆怯等心理情绪，完善学生的良好品质，使得学生可以以更好的姿态进行钢琴学习，提高高职高专钢琴的教学效率。在演奏曲目的选择上也要符合分层次教学的原则，对于钢琴基础较好，钢琴知识较为完善的学生可以挑选演奏难度较大的曲目进行演奏。对于钢琴基础较差，钢琴知识缺乏的学生则可让其演奏入门曲目，其目的是让学生在演奏过程中增强自己的自信心，克服紧张心理，使得学生能够更快学习好钢琴这门必修课程。在实践演奏过程中，A组学生可以演奏较难的曲目如《克罗地亚狂想曲》、《野蜂飞舞》等。B组学生可以演奏难度适中、节奏感较强的曲目，如《致爱丽丝》。对于C组学生，教师可以让其演奏入门的《C大调前奏曲》或《梦幻曲》等。