辅导员领导力与班级建设的关系研究

卢艳梅

南京财经大学，江苏 南京 210023

辅导员领导力与班级建设的关系研究

卢艳梅

南京财经大学，江苏 南京 210023

辅导员的领导力，即辅导员在班级建设级管理中，影响和改变学生思想和行为的能力。在辅导员的班级建设管理中，如果想要对学生产生所期待的影响，除了学生赋予的岗位职责权威外，还要具有人格魅力等内化于心、外化于行的非权力性领导力。非权力性领导力是无形的。作用又是非常大的，本文主要从辅导员的自身讨论如何提升辅导员的非权力性领导力。

领导力；班级管理；人格

美国社会学家沃勒(W.Waller)曾说过，“教师的权威来自制度上的地位。”高校辅导员的主要职责是大学生思想政治教育和学生管理工作，辅导员要想很好的完成自己的工作职责，必须依靠自身拥有的职权，也就是学校赋予的在学生管理中所有的各种规章制度的考核监督权、奖惩权等。规章制度在学生管理中更多的体现的是他律的、强制性的手段，这也是任何组织正常运转、长久存在的组织基础。辅导员的班级管理工作是复杂的，是对人的管理，学校制度的建立，就是要求学生共同遵守的，让他们有章可循，避免因个人的随心所欲而造成社会的混乱和无序，慢慢的使他们形成内化于心、外化于行的自觉行动。辅导员对班级建设管理产生影响力、使学生管理朝着设想的方向变化、发展，说明辅导员对学生的班级管理是有领导力的，本人主要探讨的是辅导员的非权力性领导力及班级管理的关系。

一、辅导员领导力

(一)辅导员领导力的概念

辅导员的领导力，即辅导员在班级建设级管理中，影响和改变学生思想和行为的能力。辅导员领导力一是源于学校给予的岗位权利，如奖惩权、管理权等，二是源于辅导员自身由内而外的对学生自然产生的牵引力。辅导员在班级管理中，如果对学生产生不良影响力，那就是无领导力，反之就是有领导力。高校辅导员就是和学生打交道的工作，可以说大学生在学校里方方面面，学校里各种职能部门，都和辅导员有直接、间接的关系。每个辅导员由于成长的环境、受教育的背景、人格气质、及认知上差异，使他们在理解能力，处理事情的能力和风格上有着差异，这些都会影响工作的成效。辅导员只有在学生工作中不断的学习和思考，根据学生的变化而变化，根据所处的情境的不同而因人制宜，全面提升自己的能力、个人魅力、行事风格，从而最终影响班级的管理，影响学生的发展成长。所以说辅导员领导力的能力大小，直接关系到班级建设及管理。关系到学生在学校的学习及生活。

(二)辅导员“非权力性影响力”

一般的领导力可以分为权力性和非权力性，辅导员的权力性领导力和辅导员的岗位级别、岗位职权有密切关系，是上级领导者赋予的管理权限。而辅导员因个人的学识、素质、性格魅力、情商等对学生产生的重要影响，让学生心悦诚服，自愿遵从的能力，则称为非权力性领导力。中国的传统教育，或者早期的大学教育更多的体现在权力性领导力上。随着社会多元化发展，学生个体意识的觉醒，越来越多的需要辅导员的非权力性领导力发挥更大的作用。现代的大学辅导员仅靠权利去管理学生越来越难，他们需要更好的增强自己的人格魅力，完善自己的性格，提高自己的情商，努力去加强自己的沟通力及执行力。辅导员所面对的学生已由原来的精英群体成为现在的大众群体，学生本身的素质也有没很大的区别，同时这一点独生子女的特殊性，他们从小的教育和管理上与精英教育也有很大的不同，这一切都使得辅导员的非权力性领导力的提升成为必然的趋势。非权力性领导力的本质是影响力，辅导员在工作中就是要通过自身的工作能力和工作风格去影响学生，改变学生，让学生在大学生四年中慢慢成为社会所需要的人才。

二、如何提升辅导员领导力

(一)辅导员工作中增强组织协调和沟通能力

协调沟通是一种能力，是辅导员在做学生工作中非常重要的技能。辅导员工作主要是学生的思想政治教育工作及学校活动的上传下达的引导者，能否有效地达成学校的任务，沟通协调能力必不可少。关系到学生能否正确接收辅导员想要传达的信息，能否理解辅导员的意图，也关系到能否做好学生的思想教育，转变学生的错误观念。辅导员在班级建设和管理中，不仅要学好教育学、心理学的各种知识，还要学会善于利用这些知识去影响学生、改变学生，能够很好地处理好学校安排的各项任务。根据教育部的要求，要求高校辅导员应按照不低于1：200的比例配备，一名辅导员所带的学生往往在200以上，甚至300人，一般要6、7个班级，所以辅导员的工作中，班级建设、班干部管理尤为重要。一个班级怎么管理，班干部怎么配备，如何发挥班级的最大能效，让学生在一个优秀的班级中健康的成长，成为一个优秀的人，辅导员的组织协调沟通能力是非常重要的，或者是尤为关键的。

(二)辅导员要提高自己的人格魅力，增强在学慎重的威信，扩大影响力

人格影响是无形的，却又是无处不在的。人的人格魅力是靠品格、知识、修养、能力来塑造的，学生容易受自己敬仰的老师吸引，听从被自己敬重的老师安排。一个有着人格魅力的辅导员自觉地会吸引学生目光，影响他们的价值观的形成，引导他们去模仿，改变学生的做事风格，在班级管理中也会成为班级独有的班风。同时，辅导员在班级管理中要注意在和学生相处时度的把握。古人说，近则不逊远则怨，班级管理中要形成融洽的师生情感，良好的沟通模式，但是要和学生保持适当的心理距离。要爱护学生、对学生宽容、友善，也要保有一定的距离，这种距离将会更有利于班级的建设和管理。乌申斯基曾经说过，“在教育中一切都应以教育者的人格为基础”，没有人格何谈教育，“因为只有人格才能影响人格”。因此，辅导员在班级管理中，要想学生乐于听从辅导员的引导，自觉地接受、接纳辅导员的管理和要求，必须加强自己的人格修养，处理学生事务要公正严明，和学生相处要严慈相彰，要严于律己、乐于奉献、以身作则、兢兢业业，不断完善自我，塑造高尚的道德品质，用自己的人格魅力去熏陶和感染学生，使学生受到启迪和激励，通过不断增加其影响力，才能更好地担当起新时代所赋予的光荣而艰巨的重任。

(三)辅导员要积累渊博知识

高校辅导员作为学生人生路上的指引者，思想政治教育的导航者，在班级管理中要想最大成效的对学生产生影响，辅导员必须广泛涉猎各方面的文化知识，深入学习心理学、教育学的专业知识，还要了解大学生一代人的爱好兴趣，能和学生产生思想上的共鸣，适应大学生多变性、情感需求的多样性。知识上的权威性更容易引起学生态度的改变，班级管理中促使学生朝着辅导员希望的方向发生变化。“具有权威性的说服者比不具权威性的说服者更能引起态度的改变。”辅导员要想在工作中产生预期的效果，在工作中必须要坚持不懈的学习，学习《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》提出的“马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学”等学科的基本原理和基础知识，并且把这些知识应用到班级管理的工作中，积累大量的实践经验，更好的应对工作中出现的各种新问题、新情况。

三、辅导员领导力提高对班级建设管理的作用

(一)辅导员领导力是培养班级建设、管理让学生说“是”的能力-让否定、拒绝、抵抗、放弃变成认同、接纳、支持、执行

辅导员的班级管理面对的是集体，由于人的多变性、复杂性，辅导员应该具有统筹全局，做出正确判断及决策的能力。辅导员协助面对的学生说已是接近00后，社会文化变迁，社会观念的改变，家长教育观念的改变，都使得现在的大学生无论在价值观，还是思想观念上都有很大的改变。新的教育背景下，所有的老师和辅导员都有一个共识：现在的孩子真是越来越难管理了，学生越来越难教育。现在的学生更加有自己的个体意识，在学校管理中，他们更遵从自己的意念去做，而常常置学校的制度于不顾，他们习惯拒绝、抵触学校组织的各种活动，除非得到他们的认可，辅导员职务上管理权、权力性领导力弱化，这一切都让辅导员的工作变得更复杂。这要求辅导员更大程度的提升自己的领导力，而辅导员领导力的提高，能更大程度上让学生去信赖辅导员，更愿意相信辅导员的安排，从而认同、执行辅导员的管理。

(二)辅导员领导力是调动学生的主观能动性，增强学生自我管理的能力

辅导员班级管理的核心是人，如何充分调动学生的主观能动性，使他们自动自发在日常的学习、活动中做好自我管理、自我教育，成为了辅导员核心领导能力的体现。

世上有两件事情最困难：一是改变自己，二是改变别人。现在的很多大学生管理不好自己，而恰恰良好的自我管理，是班级有效管理的开始，也是优秀班集体的体现。古语有云“一屋不扫，何以扫天下。”扫去什么？是个关键，当我们被内在的主观的认识填满时，我们无法做出正确的判断，而这个主观的判断，恰恰受我们性格的左右。辅导员的领导力可以使学生认识自身性格中的盲点，这也是管理能力提升的关键。所以辅导员要首先知道自己应该怎么提升自己的领导力，从哪些方面提升自己的领导力，在班级管理中，如何有效地针对学生的实际情况提高学生的自我管理能力，自我约束力，在更多优秀的个体学生中形成一个更优秀的班级，反之在优秀的班级中让学生更好的追求进步、更好的成长。

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