对外汉语初级口语教学中的教学原则和方法

2017-01-29仇月彤

山西青年 2017年5期

关键词：口语汉语教学方法

仇月彤

渤海大学国际交流学院，辽宁锦州 121000

对外汉语初级口语教学中的教学原则和方法

仇月彤*

渤海大学国际交流学院，辽宁锦州 121000

对外汉语教学在一定程度上主要指的是培养学生的汉语应用能力，而汉语应用能力的培养主要侧重于学生口语能力的培养与养成，实际上只有学生真正能够把汉语的口语运用到实际生活中并且做到准确无误地表达自己的意思，那么汉语口语能力就会得到很大提升。必须总结对外汉语口语教学的重要性以及重要意义，并在此基础来总结对外口语教学的原则与方法。

对外汉语初级口语；教学；教学原则与方法

从语言学的基本原理上来说，一门语言的掌握在很大程度上必须着眼于能够应用这门语言，语言应用的前提是能够把自己的内心意思表现出来。对外汉语初级口语教学是学生学习汉语的初级阶段也是学生掌握汉语的基础阶段，只有学生在实际的生活中能够真正积累学习汉语的基础，为汉语学习打下良好的基础，才能真正实现对外汉语教学的目的。从应然意义上来说，对外汉语教学初级口语的教学任务对于教师来说也是相对较为轻松的。教师只有立足于对外汉语初级口语教学的实际才能在很大程度上实现对外汉语教学的口语教学目的。必须明确对外汉语初级口语教学中的特点与方法才能对其有正确的认识，客观来说，对外汉语初级口语教学不同于其他教学，有其自身的特点，也有其自身的对于学生学习的意义与价值，在明确对外口语教学中的自身的意义与价值的基础上才能对对外汉语初级口语教学的原则与方法有更为清晰的认识。

一、对外汉语初级口语教学的意义与价值

(一)为学生学习汉语打下良好的基础

对于学生来说，汉语始终是其一个比较陌生的语言，在对外汉语教学中，教师面对的学生往往是来自于不同国家甚至不同文化背景的学生，这就实际上造成了学生对于汉语文化学习的困难。首先，对外汉语口语初级的教学有助于为学生打下良好的汉语学习基础。初级，顾名思义就是一个基础性的汉语学习阶段，学生在这个基础性的学习阶段实际上最主要的就是要培养自己的良好的学习语感。语感作为一个语言学上特有的名词，指的是学生在学习过程中能够依靠自己的对于汉语的某种感觉来进行学习。这种语感的培养需要学生进行长期的学习与训练。实际上只有学生真正培养学生的语感之后，学生才能真正培养其语言意识。其次，学生在实际的人际交往过程中，难免要寻求一种语言的交流方式，而语言的交流方式在更大程度上与学生的对于语言的理解能力密切相关，学生如果在对外汉语初级口语的教学中，不能正确培养与认识自己的语感，则在很大程度上就不利于语言的交际以及语言感觉的形成。

(二)为学生了解汉语文化铺平道路

从实质上来说，汉语的学习实际上就是汉语文化的学习，学生只有在学习汉语的基础上，不断地学习汉语文化才能实现对于汉语的真正理解，对于任何一门语言来讲，只有学生真正地把汉语学习作为一门文化来学习的时候才能真正让学生不断地加深汉语语言的学习能力。首先，对外汉语初级口语教学对于学生理解汉语文化的意义与价值具有相当大的帮助作用。从对外汉语初级口语教学的实质出发，学生学习的内容主要是基本的汉语的日常交流的习惯，而文化的魅力往往在最基本的日常交流的过程中才能真正彰显其意义与价值。只有学生在日常的生活中，能够真正明确对外汉语教学中文化的意义与价值，学生对于汉语文化的了解才能在根本上进行一定程度的提高。其次，语言从根本上来说就是为了满足人们的日常生活的需要，只有语言能够真正地满足人们的日常生活需要语言的实际价值才能从根本山得到体现，没有语言对于实际生活的推动作用，语言的价值在很大程度上也很难得到体现。学生能够进行有效的汉语初级口语的学习从实质上来说，有利于学生学习汉语的文化因素，助长学生学习汉语的兴趣以及能动性。

(三)有利于实现文化的沟通与交流

对于对外汉语来说，往往来说，教师与学生往往不是同一文化背景之下的，教师往往是中国人，而学生往往是外国人。学生有可能是非洲人、亚洲人、欧洲人等等不一而足，这就在实际上可能产生一定程度的文化冲突与文化激烈的碰撞。学生在对外汉语口语的初级阶段面对的就是需要加强与不同文化背景之下的人们的相互交流。教师只有在实际的对外汉语口语初级阶段就为学生灌输平等的教学理念以及平等的教学思想，学生才能在更大程度上上实现对外汉语教学的文化沟通的实效。第一、无论在任何文化背景下的人们，其实质都是具有平等的文化传统。在对外汉语初级口语教学中，教师只有逐渐培养学生的平等意识以及平等观念，才能在真正意义上与学生进行平等的交流与沟通。第二、文化的沟通与交流从来都是建立在平等的基础上，学生只有培养平等的文化价值观念才能在更大程度上实现文化沟通与交流的平等，往往来说，学生在平时的语言沟通与交流的过程中只有具有文化平等意识才能真正培养其对于其他文化传统的尊重。对于学生来说，只有真正地掌握住汉语口语初级阶段的基本课程才能在更大程度上实现对于其他民族文化以及文化传统的理解，形成良好的文化价值观念。

二、对外汉语初级口语教学中的教学原则和方法

(一)教师坚持平等的教学理念原则

平等的教学理念一直对于教育学来说，具有很深的意义与价值。尤其是在对外汉语教学过程中，平等的教学理念显得尤为重要。这是因为：其一、对外汉语教学中的教师与学生同处于不同的文化背景之下，无论教师还是学生在对外汉语教学中都具有不同的文化背景以及不同的文化传统以及文化信仰，只有教师在实际的对外汉语教学过程中能够真诚地对待不同的文化背景的学生，才能形成对外汉语教学的良好的教学氛围与学习氛围。其二、教师只有在实际的对外汉语教学过程中能够真诚地对待不同文化背景的学生才能使得学生真正地养成平等的文化价值观念，往往在对外汉语教学中。如果教师本身就对学生的平等的文化价值观念具有一定的文化误导就会使得学生也不能养成正确的文化价值观念，使得对外汉语教学的实际目的不能达到。其三、坚持平等的教学理念原则还要求教师要认真对待学生的对于自己的讲授的知识的质疑，“教学相长”的教育学意义就在于教师要在实际教学过程中能够从学生身上学到相应的东西，能够以学生的学习程度来检验自己的教学成果，只有教师树立平等的教学理念才能从根本上让学生养成良好的像教师请教的习惯，以及教师才能真正了解学生学习情况，二者在根本上是相辅相成的，不可分割的。

(二)教师坚持文化教学原则

在对外汉语口语初级教学中，教师应该注重学生对于汉语文化的理解与掌握。前已述及，任何一种语言的学习实际上都是一种文化的学习，只有语言学习者能够在更深的意义上理解语言背后的文化才能在更深层次上实现语言学习的目的。首先，对外汉语口语初级教学是基础的口语文化教学，只有教师在实际的课堂教学过程中，能够对汉语口语背后的文化因素进行细致讲解才能使得学生对于汉语口语的理解实现文化式的理解达到学习汉语的目的。其次，文化教学原则要求教师充分调动学生的学习汉语的积极性，其实，从根本上来说，教师只有把汉语背后的文化因素向学生传达之后，学生在实质意义上只有把汉语文化因素理解清楚才能在更深层次上对于汉语口语的学习拥有更高的兴趣以及积极性。任何文化学习都是建立在对于语言学习的积极性上的，通过学生具体地、深入地理解汉语文化才能在更深层次上造成对于学生的学习的积极性造成提升，在实际的对外汉语口语初级教学中，正是因为学生不能正确理解汉语文化才造成学生对于汉语的学习不能有真正的兴趣，往往来说，学生在理解汉语文化的基础上才能真正实现汉语学习的目的。

(三)坚持多样性的教学方法原则

教学方法指的是教师在长期的教学实践中培养起来的，能够对于教学效率的提高以及学生学习能力的提升具有正向作用的教学手段。一定程度上来说，教学方法作为教师在对外汉语教学中逐渐总结起来的教学实践经验，只有把多种教学方法在实践中真正运用起来，教师的教学效果才能更佳，才能在更大程度上使学生的汉语口语能力得到提高。首先，每一种教学方法都有属于自己的优势，这种优势在很大程度上是由教育教学的基本规律所决定的，教师只有在教育教学中真正地发挥各个教学方法在实际的教学中的优势，才能真正地把每一种教学方法的优势都运用到对外汉语教学中来，达到对外汉语教学的积极效果。其次，教师要注重教学方法的不断创新。任何教学方法都不是固定不变的，都是在教学实践中不断得以发展的，实际上只有在教学实践中，教师不断地创新传统的教学方法，实现对于传统教学方法的变革，才能真正达到对外汉语口语教学的目的。最后，教师要加强自身的学习能力，教师的教学行为从一定意义上来说是一门伟大的艺术。尤其是在对外汉语口语教学中，教师只有不断地增强其自身的学习能力才能够实现其教学能力的提高，往往来说，教师的教学能力与其学习能力是成正比的，只有教师不断地增强其自身的学习能力才能够增强其自身的教学能力，现代社会日新月异，教师如果不注重其学习能力，则在实际教学过程中，就很难实现对学生口语教学的目的。

三、对外汉语口语初级教学中的方法

(一)教师要加强课堂互动的效果

课堂互动指的是教师在实际的教学过程中，能够使得对外汉语教学的目的真正达到教师与学生、学生与学生之间的互相沟通与交流。首先，只有教师不断地增强其课堂互动效果，才能真正地调动起学生学习的积极性，学生学习积极性的培养与学生学习汉语口语的积极性，在很大程度上是相似的，学生只有在课堂互动中，真正地展示出语言学习的兴趣以及动力，学生才能在更大程度上实现学习汉语口语的目的。其次，课堂互动效果的良好展开需要教师平等地对待每一位学生的学习能力，从一定程度上来说，学生学习汉语的能力实际上依靠教师平等对待学生与学生之间，教师与学生之间的文化传统。只有教师能够平等地对待学生与教师之间的文化传统差异，才能够在实际教学过程中，使得学生真正能够融入对外汉语口语教学中去。最后，教师要学会在课堂互动中发现学生学习的不足之处，以及学生需要改进的地方，往往在有效的课堂互动中，最能够暴露学生学习汉语口语的不足之处，这种不足之处往往也恰恰地反映着教师教学方面的不足之处，有利于教师改进与加强自己的教学能力，实现更好的学生学习汉语口语的教学目的。

(二)教师要加强提问法在实际的教学过程中的运用

提问法是指，教师在对外汉语口语初级教学阶段，能够依据学生的学习的实际情况，对学生所掌握的汉语口语的实际能力进行一定程度的提问。这种方法既要求学生要用相应的汉语回答教师的问题，同时也要求教师用汉语来问学生。这种教学方法，之所以能够在对外汉语口语教学中起到良好的教学效果，是因为：其一、能够让学生在具体的语境中来回答教师的问题。在实际的对外汉语教学中，尤其是汉语口语的教学中，教师只有真正地把汉语口语运用到具体的语境环境之中。并把学生也引入到这个语境环境之中，才能真正地把学生的语言感觉培养出来。不能对学生的语言感觉进行培养就不能真正地培养学生的语言应用能力。提问法在一定程度上使得学生与教师能够实现平等的对话。教师与学生之间本就是一种平等的关系，在这种平等的关系之中，教师只有真正地把平等的理念贯穿到实际的教学中去，才能真正地实现学生与教师之间的平等交流。

(三)教师要注重直接法在教学中的运用

直接法指的教师在实际教学过程中，能够以更加直观地教学方法把学生需要掌握的汉语知识传授给学生，直接法要求教师平等地对待每一位学生，教师要真正地把直观的教学方法切实地运用到教学中来。首先，直接法有利于学生对口语的直接理解，对于学生来说，学生最缺乏的实际上就是对于口语的不能正确地理解，在直接法的教学理念之下，教师只有真正地把学生对于口语的感觉上升到实际的教学实践中来，教师才能实现真正意义上的教学。其次，教师对于直接法的运用必须以学生能够真正地理解相应的汉语文化为中心。对于学生学习汉语口语而言，其实最难的是要学生真正地理解汉语文化，只有学生真正的理解了汉语文化才能实现汉语教学的真正目的。教师必须注意在直接法的教学方法之下，明确汉语口语教学的语境化的教学方式，创设不同的语言环境，以实现学生对于汉语口语学习的最佳效果。