浅析教师在幼儿美术教育活动中的角色定位

□王 倩 徐州幼儿师范高等专科学校

一、幼儿教师在美术教育中的角色担当

1.美术之路的引导者

教师是幼儿美术之路的引导者，应当承担起激发幼儿对美术活动的兴趣，为幼儿创造良好的美术学习环境，引导幼儿在丰富的美术实践活动中自主感受美、发现美和创造美的责任。教师应当从幼儿的兴趣特点与个性爱好出发，运用美的事物、学生感兴趣的动漫影片以及主题活动等激发幼儿的美术兴趣，促使幼儿在良好的内心情感体验中体会美术创作的乐趣。

2.美术创作的支持者

教师应当成为幼儿美术之路的支持者。由于幼儿的观察能力、审美认知能力、表现美的能力还有所欠缺，幼儿在初步接触美术现象和参与美术活动时往往会有不尽如人意之处。教师要从培养幼儿的信心、激发幼儿的主动性、提供必要的心理支持等角度成为幼儿美术作品最重要的欣赏者。教师要善于挖掘幼儿的闪光点，给幼儿提供美术创作的物质与精神支持，尽可能地激发幼儿的美术想象力，促进幼儿积极开展美术活动。

3.美术实践的互动者

教师应当与幼儿保持平等互动的关系，注重形成互动、交流、合作的氛围。教师应当通过丰富的幼儿美术实践活动引导幼儿更好地感知社会、认知生活，实现与同学的互动。因此，教师应当在美术教学中树立平等意识，为幼儿开展美术游戏活动创建良好的条件，能够站在幼儿的角度理解他们的作品。同时，还要融入合作互动的意识，让幼儿集体完成画作，并且在美术活动中启发幼儿养成互帮互助、团结友爱、相互学习借鉴、运用美术作品交朋友等良好习惯。

二、美术教育中幼儿教师的角色问题

1.职业倦怠

幼儿教师的日常工作繁忙，教学与幼儿生活管理的压力较大，每天可用于美术教学的时间相对较少。而且面对幼儿美术教育新教改理念的冲击，幼儿教师在日常美术教学活动中容易产生职业倦怠问题。一方面，幼儿在美术活动中缺乏自我保护意识，如果教师安排过于丰富的美术活动，往往会因为幼儿的理解不到位得不到良好的教育效果。另一方面，教师还要把很多精力放在保证美术活动的安全性上，有时还会陷于纠正、加大讲解量的压力中。这使教师在美术教学中往往缺乏成就感，在长期美术教学实践中陷于敷衍了事、缺乏责任感与职业幸福感的问题中。

2.钻研不足

当前，我国幼儿教育工作者的教学研究能力不足，不少教师缺乏研究幼儿美术心理、美术实践的理论能力。如果幼儿教师不能掌握幼儿从事美术活动时的心态，不能抓住幼儿的美术兴趣点，就不能围绕幼儿的兴趣爱好组织开展美术活动。这会导致幼儿的美术课堂教学内容相对枯燥单一，不能促进幼儿有效地参与美术活动。

3.配合不足

幼儿美术教育需要发挥教师环境的构建者、课程任务的布置者、幼儿兴趣的激发者、课上课下活动指导者的角色。但是，幼儿教师的美术教育往往集中在课堂上，教师因为得不到家长的支持，不能将美术教学有效地深入生活中。

三、优化幼儿教师美术教育角色的策略

1.树立职业担当意识

要想促进幼儿教师更好地履行美术教育义务，必须树立幼儿教师的美术教育担当意识。首先，应加强对幼儿教师的美术培训，促进幼儿教师认识到美术教育的重要价值，引导幼儿教师从促进美术教育活动积极开展的角度激发其从事美术教育的热情与信心。其次，要提高幼儿教师的美术教育职业能力，引导幼儿教师掌握丰富的美术教育活动方法，运用经典幼儿美术案例、丰富的美术幼儿实践活动以及通过观摩学习或微格教学等方式，促进幼儿教师提高美术教学能力，掌握丰富的美术教学方法。

2.丰富幼儿美术活动

幼儿园应当起到倡导开展幼儿美术活动的作用，发挥幼儿园对美术教学活动的引导价值。首先，幼儿园应当定期组织开展丰富的美术主题实践活动，注重围绕节庆假日、爱国教育、保护自然、春游参观等组织美术比赛，促进教师发挥美术教育角色。其次，幼儿园教师应当引导幼儿发现美、欣赏美，能够在日常教学中用艺术形式引导幼儿认识美的现象。最后，给幼儿提供自由发挥与表达的空间，让幼儿主动投入美术活动中，引导幼儿进行自我感受和实践，达成提高美术教育质量的目标。

3.构建家园互动课堂

美术教育不仅要发挥教师的主导角色，还要由教师构建课上、课下有效互动的课堂氛围。首先，由教师运用微课等方式构建课上、课下的互动氛围，引导家庭开展亲子美术实践活动。其次，布置由幼儿与家长共同完成的美术趣味活动，从而发挥家长对幼儿美术教育的辅助作用。最后，教师还要起到调节家园互动的作用，增强家长对美术教育的有效认知。