翻转课堂教学模式下高校钢琴教学改革探究

2017-01-29王群

黄河之声 2017年6期

关键词：弹奏钢琴教学内容

王群

（河南师范大学新联学院，河南郑州 451400）

翻转课堂教学模式下高校钢琴教学改革探究

王群

（河南师范大学新联学院，河南郑州 451400）

在互联网背景下，传统的钢琴教学模式已经跟不上时代的发展，不能满足学生和教师的需求，于是翻转课堂应运而生。本文将从翻转课堂的概念及特点入手，分析当前传统钢琴教学模式的问题和弊端，进而整理出翻转课堂教学模式下的钢琴教学模式，为钢琴教学改革提供新的思路。

翻转课堂；钢琴教学；教学改革

一、翻转课堂的概念及特点

（一）翻转课堂的概念

翻转课堂，是一种全新的教学模式。相较于传统的教学模式，这一教学模式要求教师提前将课程的基础知识录制成视频，每次上课前，学生可以选择任意时间观看视频来学习，了解即将要学习的基本内容。而在课堂上，老师会对学生提出的问题进行解说，根据学生对知识点的掌握程度，做进一步的讲解，增加了和学生之间的互动，使学生将原来的被动学习变为主动学习，提高学生的学习效率和学习效果。

（二）翻转课堂的创新点

翻转课堂这一教学模式是建立在互联网的基础上进行的，和传统教学模式相比，它主要有以下几个创新点：

1.对学习方式进行创新

在传统的教学模式中，学生是被动学习的状态，是通过课堂中教师的讲授来学习新的知识。而翻转课堂帮助学生提前了解学习内容，使学生主动思考，学生在视频学习的过程中，会对一些内容有自己的理解和看法，同时也会产生问题。这种模式有效地提高了学习积极性，也进一步提升了学生的自主学习能力。

2.对学习场所进行创新

传统教学的教学场所比较单一化，只是在教室进行，翻转课堂的教学场所可以选择在任何场所进行，学生可以在宿舍、图书馆或校园中通过互联网观看视频，实现线下学习。

3.对教学内容进行创新

翻转课堂的视频中主要是对某个知识点进行讲解，时间较短，使得学生能够更加扎实地掌握内容。视频资源很丰富，容易激发起学生的兴趣。课堂里的讲授内容不仅仅局限于书本或课件，更多的是对学生已经形成的观点进行讨论，或是对学生的问题答疑解惑，帮助学生真正的掌握知识点。

二、高校传统钢琴教学中存在的问题

（一）教学模式过分单一

目前，传统钢琴教学主要是独奏教学，大部分的学生没有和其他人合奏的机会，同学之间交流的也比较少，导致一部分学生在自己演奏的时候十分自如，而与其他人合奏的时候稍显拘谨。其次，钢琴教学工作每周仅仅局限于短短的45分钟，学生在课后大量的练琴中如果遇到问题，往往不能及时得到解答，课堂中的时间也有限，能够解决的问题也不够全面。

（二）教学内容不够丰富

钢琴教学过程中，教师和学生往往只是注重演奏层面的问题，对作曲家、作品背景和风格的理解较少，长此以往，学生学习的内容有局限性，学习兴趣也会降低。另外，教师为学生选择练习的曲目比较单一，大部分选用的曲目是教师熟悉的，未必适合学生弹奏。曲目的难易程度也并非真正适合学生的水平，有时为了考试盲目拔高学生程度，使学生在练习过程中感觉困难，水平也没有得到真正的提高。

（三）教学理念相对落后

在传统钢琴教学中，学生大部分学习的来源是教师。在演奏钢琴作品时，每个音符和乐句的处理，大多都是由教师传授给学生，学生只是被动的接受，对自己的演奏并没有独到的见解。这种理念导致学生学习主动性差，教学效果也不能得到保证。

（四）教学评价不完善

大部分高校都是采用期中或期末考试的成绩来评判一个学生的钢琴演奏水平，这对于评价一个学生是不够全面的。学生和教师最终为了考试，可能花费一整个学期的时间来练习考试曲目，学生的演奏水平并没有得到提高，最终只是掌握了少数的曲目，在离开教师的指导之后，并不会处理其它作品。

三、翻转课堂教学模式在钢琴教学中的设计思路

结合翻转课堂这一新的教学模式，主要从以下三个阶段来对钢琴教学进行设计：

（一）课前教学内容的准备

1.制定科学的教学计划

教师需要根据教学目标和学生的程度制定相应的教学计划，教学计划中应包含钢琴教学的教学大纲、教学日历和教学内容。设计教学内容的时候，注意教学视频和课堂教学之间的关联性和互补性，同时应涉及到各种演奏技巧难点和不同风格、不同体裁的曲目，教学重点难点清晰，教学过程衔接紧凑。

2.制作教学视频

翻转课堂里所用到的教学视频就像微课一样，时间大致控制在10至15分钟，每个视频短小精悍，是课堂讲授前的知识导入过程。教学视频制作的模式不能太单一，可以结合教师讲授和动画演示的方式一起进行，中间也会穿插一些演奏视频或音乐的播放，各个环节过渡自然，画面美观大方。

3.学生通过视频初步学习

接下来就是学生课前的视频学习了，视频中主要讲解一到两个知识点，从演奏技法、某个技巧难点、代表性作曲家或不同音乐时期开始，进行理论知识的铺垫。之后引出和这些理论知识相关的曲目，讲解作品的演奏特征和风格，并尝试分析演奏时可能会出现的一些共性问题，使学生大致把握学习内容。

4.掌握学生课前学习的情况

学生在每次观看视频之后，会尝试着在课前做技巧练习或曲目的练习，每次练习之后将自己练习的视频上传到在线交流平台上。这样不仅可以和其他同学进行演奏心得分享，也可以对教师提出问题。教师选择在合适的时间在线答复，这样避免了传统教学模式中学生课后的问题不能得到及时解答，教师可以随时掌握学生的练习进度。

（二）课中师生之间的互动

1.查看学生自学成果

虽然每次课前学生都会将练习的视频上传到在线交流平台上，但是由于心理原因，学生往往会在自己录制视频的时候，状态比较放松，也会弹奏相对的顺畅一些。而在课堂回课时，多多少少会出现一些失误，这些失误不容忽视，它们恰恰说明了一些弹奏中潜在的问题，并可能会在考试中体现出来，教师需要指出问题的关键，帮助学生及时纠正。

2.解答个性化问题

钢琴弹奏过程中，共性的问题下也会伴随许多个性化问题。比如很多学生在弹奏跑动段落时，总是不能提高速度，一部分学生是因为弹奏的过程中过分强调音的清晰度，手指抬得过高，而另一部分学生是因为在手指跑动时，每弹一个音符都用了手臂的力量，动作幅度太大，导致跑动不够顺畅。所以在课堂中教师需要发现问题背后真正的原因，并找出解决办法。

3.用合奏的方式促进教学

传统钢琴教学中大部分采用的都是一对一或小组课的形式进行教学，在小组课教学中大部分也是学生分开弹奏，和一对一教学的差别仅仅是时间长短的不同，所以导致学生的合奏能力差，合作意识不强。在翻转课堂模式下，学生每次课前已经对教学内容有力大致了解，并在课前也做了大量练习，那么在课堂中，教师可以安排学生两个一组进行弹奏，每位学生负责一个声部，不仅提高了学生的合奏能力，也帮助学生将各个声部练习的更加娴熟。

4.布置相关补充性练习

在进行了一系列充分的讲解之后，每位学生对每首作品的掌握和理解不尽相同，也会暴露出不同的优缺点。教师需要结合学生的不同问题，找出相对应的练习进行补充。这些补充性练习不仅仅局限于技术练习，也可以补充一些教学内容相关的曲目，比如相同风格、相同体裁或相同作曲家的作品来弹奏。扩大学生演奏的曲目量，提高视奏能力和学习兴趣。

（三）课后的教学总结与评价

1.教学反思

翻转课堂相较于传统教学模式更加强调课后的教学总结和反思，每次教学之后，教师根据课前和课中的工作进行梳理，总结教学经验，学生也要及时总结所学的知识，确保教学效果和教学质量，并为之后的教学改革做铺垫。

2.教学评价

教学评价在翻转课堂教学模式中是不可缺少的环节。首先，教师分析出自身的不足之处，并找出解决的途径和办法。其次，学生对整个教学过程和教学之后的知识掌握情况进行评价，这样有利于下一步教学工作的开展。