提高中职生德育课学习实效性的教学策略

陈 超

江苏省徐州医药高等职业学校基础部，江苏 徐州 221116

提高中职生德育课学习实效性的教学策略

陈 超

江苏省徐州医药高等职业学校基础部，江苏 徐州 221116

德育课在中职学校不被重视，学生在学习中厌学现象严重，给德育课教师教学带来大挑战。特别是在省教育厅关于中职校学业水平测试新政策出台后，对德育课教学效果提出了更加具体和实效性的要求。本文紧跟形势，尝试在新的教学大纲的要求下，结合校本实际情况，改进教学方法，努力培养学生综合素养；利用先进教学手段，提高教学实效性；并改革创新考试考核方法，从而达到教学目的，进行了分析和思考。

中职德育课；教学策略；实效性

上学期，我们德育组教师在开展的“校《职业生涯规划与就业创业》(以下简称就创课)课教学方法改进的研究”课题研究中，按照课题的调查项目，对我校学生进行了问卷调查。从调查问卷“你对就创课感兴趣吗”中发现，有56%的学生“不感兴趣”或“没有太大感觉”。“原因是什么”：63%的学生认为“理论知识太抽象，上课内容枯燥”；41%的学生认为“教学形式单一”。此外对“你对德育课感兴趣的原因是什么”这项问题进行调查，统计发现：89%的学生认为“德育课内容与日常生活息息相关”；68%的学生认为“老师在课堂上开展丰富的、有兴趣参与的活动”；31%的学生认为“在课堂上能够展现自己的能力或特长”。调查及数据告诉我们，需要对教材、教学内容进行加工与选择，对教学形式改革与活用，才能真正提高学生德育课的学习实效，也才能适应省教育厅在新形势下制定的学业水平测试大纲的要求。

基于以上调研和经验分析，笔者以课题研究和实践经验，对当前德育课的教学方法和策略进行创新，进行了如下几点思考：

一、用新政策武装思想，用新方法迎接挑战

德育教师要深刻领会学习省教育厅学业水平测试政策和德育课新教学大纲。一直以来中职校德育课教学实效性的研究比较欠缺，也没有得到广大德育课教师们应有的重视。省教育厅推行的中职生学业水平测试正是因应当前现状，旨在切实提高中职校包含德育课在内的公共基础课的教学实效。因此，德育课教学方法的创新中必须在深刻领会和掌握了新的教学目的的情况下开展。为此，德育课教师应树立和强化能够切实提高教学实际效果的教学目的，进行学情、教情研究，探索出适合本校情和学情的有效教学模式。能够发挥集体研究、互相借鉴的精神，共同提高教师教学能力和教学实际效果。德育课教师只有通过以上共同努力，才能不断的创新和创造出高效的教学方法。

二、改进教学方式，尽可能生动多样，提高学生学习的实际效果

在学习中，学习的主体是学生，如何调动学生的学习积极性和主动性，把学生吸引到教学活动中来，是教学成功的重要因素。为使学生真正参与到德育课教学中来，应在教学中注重多种教学方法并用，切实改进传统单一的课堂讲授模式。例如：采用学生们喜欢的实践互动、辩论、小组竞赛等形式，以此调动他们的学习兴趣。为此在中职校德育课堂上，教师要把握好新的教学大纲的要求，切实把学生放在学习的主体地位，激发他们的学习主动性和积极性，在学习过程中展开互助，调动其积极主动性，然后老师再精讲跟进；同时老师要在教学中做好必要的指导，教学中教师和学生应树立一种平等关系，努力打造一个和谐的学习气氛，只有在这种氛围中才能调动学生的积极性，从而激发学生学生的学习动力，鼓励他们合作学习，在此过程中让学生才智得到激活，并在这种氛围下快乐、轻松的学习。

其次，要在学习过程中要努力创造条件使学生能够取得成功的机会和体验，这是激发学生学习动力的非常有效的方法。前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力盘，它可以促进人好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。差生之所以差，归根结底是因为一而再的失败，严重挫伤了他们的自尊心、自信心，以至其缺乏上进心。”在教学过程中，我们教师要有目的、有意识地创造各种机会来激发学生的自尊心、自信心，让学生从中获得成功的体验。例如，在课堂上可以有意识地多提问成绩较差的那部分学生，并及时给予肯定；在校或班级的活动中对于平时很少受到奖励的学生取得了一次好的成绩就及时给予表扬和奖励；在批改作业时，对于平时表现不突出的学生因其某次较好的完成了作业，而及时给予其表扬等类似的方法，都能让不同层次的学生获得成功的快乐和体验。从这些都能让不同层次的学生在学习过程中获得积极的情感体验的活动中，不自觉的提高他们的学习积极性，从而达到教学的实效性。

三、改进传统考核方法，加入各种形式的考核方式

笔者认为：德育课程因其自身的特点，在中职生职业理想、职业道德、价值观、人生观、世界观等形成过程中的特殊作用。因此，它和其它学科相比，在考试考核方式上应该和长期以来，德育课教学中考核方式是书本上划知识点，课堂上讲知识点，复习时死记知识点，试卷中考知识点，阅卷中以所考知识点来评定学生对德育课的学习成绩，笔者认为这是一种片面的考试评分法，不利于中职生的全面发展。因此，在新的形势下学校对德育课的平时考核应该严格根据教学目标，对学生进行分阶段的、全面的考试评价。笔者认为学生的成绩评定应采取三个方面的结合：一是卷面成绩与平时成绩相结合。淡化名次，通过学生自评、同学互评、老师参评三结合的方式，最终给予综合成绩。二是小组互相测与闭卷相结合。引导学生平时互提问题，互相考查，开展小组知识竞赛等，加深学生对知识的理解，并调动学生运用所学知识解决实际问题的能力。三是强调理论知识与实际能力相结合。注意对学生理解掌握能力的考查，克服片面强调死记硬背，这样既培养了学生自我管理、自我考查的能力，又发挥了学生相互之间互学互助的积极性；既考查了学生对相关理论知识的掌握情况，又考查了学生学以致用、落实到行动中的实际效果；既考查了学生的主观认识，又考查了学生的一惯表现。这样才能真正达到德育课教育实效的目的。

总之，在统一学业水平测试的新形势下，作为中职校一线教师，应该适应新的变化，将课本知识、新课纲以及学校实际相结合，切实改进课堂教学方式方法。特别是对于中职德育学科，这一特殊的课程教学，更需要我们德育教学工作者，积极尝试改进教学模式和教学内容，激发学生的学习积极性和自信心，让中职学校德育课教育的实效性的到提高，进而为青少年素养教育作出贡献。

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