豫南花鼓灯在当地校本课程开发的建设性构想

汪法萍

（信阳农林学院，河南 信阳 464000）

豫南花鼓灯在当地校本课程开发的建设性构想

汪法萍

（信阳农林学院，河南 信阳 464000）

豫南花鼓灯历史悠久，是当地最广为流传的民间舞蹈。随着多元文化教育的兴起与基础教育改革的推进，豫南花鼓灯已经成为国家课程体系中重要的组成部分。其对促进民间艺术的传承与创新具有明显的推动作用，因此本文就豫南花鼓灯在当地校本课程开发进行探讨与分析，对其纳入地方高校课程的必要性做出了建设构想。

豫南花鼓灯；课程开发；必要性

随着非物质文化遗产的重要性的逐渐体现，国家对地方文化的传承与保护高度重视，豫南花鼓灯更是其中的一个重要代表，对其传统文化的保护对国家文化遗产的传承具有极高的现实意义。在国家新课程标准的实施过程中，更加注重艺术课程的基础教育，从而能够达到促进学生艺术能力和人文素养的综合发展。鼓励当地学生重视豫南花鼓灯音乐舞蹈的学习，除了可以有效传承当地传统民族文化外，对提高学生的综合素质及社会适应能力均具有积极的效果。

一、豫南花鼓灯纳入到课堂教学中的必要性

将豫南花鼓灯纳入到课程教学中，对民间舞蹈及地方课程发展建设具有较为重要的意义。我国教育中更加注重当地传统文化的融入，这样可以有效提高学生对本土音乐舞蹈文化的了解程度，这也是学生未来能够更好进行文化学习的基础，也是其进行民族文化发扬与传承的重要依托，是逐步提高民俗文化的重要影响力。并且将豫南花鼓灯安排进学校的课程项目可以对该文化进行大量的创作及舞蹈作品的编排，对课堂中民间舞蹈教材的空缺现象是一个良好的补充。多种版本多种学科的民族舞蹈的新编教材的实行正是我国基础教育课程改革进入全新阶段的标志。在新的课程标准中，加强课程对民俗舞蹈课程的针对性，健全学校对民族舞蹈的教育与健全体制，利于学生文化视野的拓展，提高学生整体素质，加快学生们对民族文化的喜爱与尊重，促进各地文化的相互融合与民族团结，加快民族文化的传承与发展，因此，将豫南花鼓灯纳入到课堂教学中对于民族文化发展与建设具有极为重要的意义。

二、豫南花鼓灯音乐的形成及发展

（一）地域性语言的影响

豫南花鼓灯的形成地区主要是豫、鄂、皖等地，虽然三地都属于北方方言及江淮方言，但是其中依然有着很大的不同，其语言特征不一，较为复杂。很多地区虽然仅隔着一条街，但是语言的风格则极为不同。正是因为有着这些语音风格，所以不同的文化特色也因此而形成。豫南花鼓灯正是在这样的环境下发展而来的，其所强调的主音不同，让花鼓灯的表现形式独具特色，成为一种独特的艺术形式。

（二）花鼓灯的音乐更为丰富

豫南花鼓灯的音乐形式非常多样化，其将曲艺、戏曲、民间小调、民歌等等音乐艺术形式融于其中，并汲取了其中的优点，达到了兼容并蓄的，不仅让花鼓灯的音乐形式更加多样化，而且让其展现出不同的内涵，让其艺术魅力大增。比如，花鼓艺人为了提升花鼓灯的艺术感染力，在进行锣鼓表演时候常会将本地的曲牌融于其中，将四线锣鼓的锣鼓点融于其中，成为间奏、前奏、闹台的一种形式。

（三）不同的演出方式促进了豫南花鼓灯的发展

豫南花鼓灯的表演形式也非常多样，这些多样化的表演性让其花鼓灯的音乐发展展现出不同的特点。其表演形式包括广场演出，此种形式能够直接与观众近距离接触，所产生的效果最为强烈；还包括庭院演出，此种形式更多的是旧时代时候的演出形式，当前此种形式的演出较少，但是其成为促进花鼓灯发展的重要途径；还包括刷街演出，也就是在节日聚会中在行进中边走边演，让豫南花鼓灯产生花样翻新之感，演出效果很好。

三、豫南花鼓灯在当地校本课程开发的建设性策略

豫南花鼓灯作为重要的非文化物质遗产，其在艺术领域所产生的影响和作用是巨大的。但是，要想真正让豫南花鼓灯获得更好地发展，让其能够得到越来越多青少年的喜爱，最好的传承途径就是在院校进行课程开发，让其走入院校，渗透到青少年的头脑中、心灵中。

（一）优化学生认识

有研究显示，当前很多院校的学生对于豫南花鼓灯的认识不足。为了更好地促进豫南花鼓灯的发展，首先需要做的就是让学生通过多种途径对此种艺术形式予以了解和认识，逐渐让学生熟悉此种古老的艺术形式，并爱上此艺术。首先，院校要对豫南花鼓灯进行大力宣传，通过讲座设置、活动开展的方式让学生与此艺术形式近距离接触，从中感受此艺术形式的魅力。其次，豫南花鼓灯还需要与课程教学科目结合在一起，尤其应当融入到高校音乐课程中来，让学生以音乐作为突破口走入到豫南花鼓灯艺术世界之中。

（二）提升教师素养

学生学习效能的提高，课程教学体系的完善都离不开教师的积极作用和影响，因此，做好豫南花鼓灯的传承必然需要教师素养的提升，通过教师对此艺术形式的深入探究，从而达到更好的教学效果。首先，教师要对豫南花鼓灯此艺术形式进行学习，通过多种方式、多种途径探究到此艺术形式的表现形式，艺术内涵，并对其进行深入解读，以便于能够更好地将其进行课程教学传授。其次，院校还要对教师进行专业培训，通过让教师参与课程培训或者专业实践的方式让教师的教学能力得到提升。

（三）专业实践与理论教学的结合

单纯的理论学习无法真正让学生的学习达到更好的教学效果，因此，无论从院校角度还是从教师角度，都要注重实践课程的开设，通过理论与实践相结合的方式让学生能够将所学习的理论知识应用到实践中，也能够在实践中更好地进行内涵传播。一方面，教师要对豫南花鼓灯的艺术形式、艺术特点、艺术内涵进行教授，另一方面，教师还要为学生创造更多的表演机会，让学生通过多种形式进行演绎，并在此过程中进行创新，将更多的现代化艺术新式融入其中，对传统豫南花鼓灯进行优化和提升。

四、结语

豫南花鼓灯作为一种艺术形式需要进行发扬和传承，需要通过课程教学的方式让更多的学生对其进行了解，让豫南花鼓灯成为课程教育的重要组成部分，为更好地促进豫南花鼓灯的发展做好准备。

[1]邓娇.豫南民间舞蹈艺术传承与发展研究[J].南阳师范学院学报,2013(04).

汪法萍（1983—），女，汉族，河南省信阳市，信阳农林学院，研究方向：音乐教育。

信阳农林学院2015年度学校青年教师基金项目（项目编号：201502021）。