中学音乐教学中全员研教的思考

顾珏一

（宁波市象山县丹城中学，浙江 宁波 315700）

中学音乐教学中全员研教的思考

顾珏一

（宁波市象山县丹城中学，浙江 宁波 315700）

中学音乐教学，要从本质上应该构建一种以合作研讨为平台的教师文化，倡导教师之间、教师与社会其他成员之间的讨论与合作。因此全员研教的进行，恰恰能让教师在合作学习中共同进步。鉴于此，本文就参加全员研教的过程和感受进行了总结，以更好的推动教学的开展。

音乐教学；全员研教；感悟思考

一、研讨后再教学，集体分析教材

今年推出的新教材，在音乐知识和音乐技能上的要求有很大的提升。但是教学光盘和教学参考书却没有和教课书一起到位，这给每位教师的教学带来了很多的困难。为了让教师能尽快的熟悉和掌握新教材，全员研教这一活动给每位音乐老师提供了相互交流探讨的平台。

本学期初，全县初一的音乐教师，在南门中学进行了新教材分析活动。每位教师在活动前，都要求详细分析一课内容，找好相对的音像资料，做好课件。在活动时，每位教师按课本内容的顺序，详细的分析了教材、教学课时的安排。有些教师对新教材的解读非常有新意，还提出一些好的教学设计，这让学生能更好的去感受聆听音乐。如荔港学校的鲍美萍老师，在分析《万马奔腾》这一课时，她的一些教学环节的设计非常有特点，如她把模仿风声、马蹄声、音乐的背景旋律等分句节选出来，先让学生听辨，在详细的分析各种代表性的旋律后，再全曲欣赏。这一教学环节的设计，让学生自主的去听辨音乐表现的音乐形象，生动而详细。在建立好音乐形象后，再去全曲聆听，这样学生就会在听音乐中进行有效联想和思考。这对我们其他老师来说是很大的启示。通过这次活动，每位教师对新教材有了更深一步的认识，这对于教师常规教学的进行帮助是非常大的。

众多实践与研究表明，孤立的教师文化不利于教师的专业发展，而合作的教师文化对于教师的成长、学校的发展，都起着有力的推动作用。因此，积极构建教师合作的文化氛围，探索行之有效的合作模式，应该成为促进学校本位的教师专业发展的一个至关重要的途径。

二、优秀的教师团队，能培养出优秀的教师

教师的合作与互助是教师在教育教学工作中，为了学生的发展和工作顺利进行而互相配合、互相帮助的行动，它也包括教师之间在克服困难和弥补失误中的合作互助与共进。

记得我刚工作时，虽然还没有推出全员研教，但是全员研教的模式却早已存在了。那时我在石浦新港中学任教，我们的音乐教研大组由石浦片的所有音乐教师组成。听上去感觉人很多，但音乐是小学科，所以我们组实际也就9个人。作为新教师的我，刚开始就担任初三音乐课的教学任务，这对于19岁的我来说，在教学中碰到了很多的教学问题。幸好那时我们的教研团队非常优秀，在组长肖笛琴老师的带领下，经常来听我们新老师的课，课后还给我们点评，指出应该改进的地方。当我教学中碰到什么困难，向组里其他老教师请教时，她们也总能认真地帮助我。这使我在接下的几年里快速成长，获得了宁波市教坛新秀二等奖，基本功比赛宁波市二等奖等等很多荣誉。这都应该感谢我们这个优秀的团队，正是团队中各个老师的帮助和鼓励，才使得我能快速的成为一名合格称职的音乐教师。

现在我已经是一个有着14年教龄的教师了。全员研教的理念推出2、3年了。不管是以前还是现在或者将来，我认为教师团队合作是很重要的。记得去年10月份突然收到，我们学校被抽中宁波市音乐统测时，真是很紧张。因为这次抽到的是初三，学生的学习很紧张，学生的音乐知识的学习，主要是平时一星期一节的音乐课，所以我还要抽一些时间来给学生归纳复习。初三我和我们学校的顾美珍老师各上一半的班级。而抽测是在初三10个班里抽2个班级，所以我们两分工合作做了很多的准备。我们各自分年级归纳了13—18册的音乐知识重点，然后汇总，整理出来分发给学生。抽测的前天，我们知道了抽测的班级是307和310班。这两个班刚好是我教到的班级，因为感冒再加上复习课上大量的讲解，我的嗓子发炎了，说不出话来。这时顾美珍老师就帮我一起上课，我们抽了学生的早自修，两个人一起给学生复习，她分析讲解，有些遗漏的我再做补充。就这样在我们的团结合作下，最后我们获得了合格率宁波市第一的好成绩，这是有史以来象山县取得的最好成绩。工作那么多年了，能有人与我一起分享成功或分担问题，这是我颇感欣慰的。而且通过分享计划和资料，共同努力，我们可以减轻自己的负担。建立一个良好的教师团队，既能帮助教师自身，也能推进课程教学。

三、集体磨课，共同进步

首先能有效凝聚集体的智慧，帮助授课者更好的完成课程教学。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体磨课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益、博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。并给上课教师提出宝贵的建议，共同探讨，进行教学环节的修改。

其次集体磨课能显著提高教育教学效果 。面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体磨课备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。特别对于年轻的教师，其效果更为显著。

当然，集体磨课还能不断提高教师的教学水平。集体备课磨课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程，这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。而对于新教师来说，这更是帮助提高的最好活动。

一个高水平教学团队具有志向高远又切实可行的共同目标、适度的规模与合理的结构、清晰的教学改革方向与明确的教学改革任务等特征，整合教学资源，推进教学改革的有效形式，也是适应本科教学内在规律、提高本科教学质量的重要举措。在组织策略上要正确处理教学团队建设与学术团队建设的关系，完善教学团队发展的相关政策和制度，建立有效的教学团队内部管理和运行机制等途径,从而建设好高水平教学团队，促进本科教学质量提高。

一个团结的团队，是一个相互合作的团队，更是一个优秀的团队。区域性研教团队的研教活动，打破了校际界限，为我们教师的专业提升搭建了更广阔的舞台，既增强了我们教师之间的团队协作精神，也有力促进了我们教师的共同提高。更让我们加强了研究和交流，更让我们开阔了视野，形成了浓厚的研教之气。

知识是无穷无尽的，无论是谁总有知识的死角，即使本人从事的工作或专业科目也是一样，永远有遗忘的东西，也永远有“新大陆”，要使自己在教学中得心应手，就必须加强学习，学习专业知识，学习社会知识，学习心理健康知识。通过全员研教，构建一个优秀的教学团队，进行教学课题沟通，构建和完善教育资源共享及教学成果交流平台，加强课题研究，每一位教师在全员研教活动中都积极参与讨论，发表自己的独到见解，一起解决教学中遇到的问题，一起探究如何把教学内容落到实处，如何提高课堂教学效率，如何突破重难点，不断提高教学能力。通过全员教研活动的开展，使教师广知博闻，转变观念，把教育思想从应试教育的怪圈中解放出来，在教学中会更加有的放失，得心应手，游刃有余。

[1]毛齐明.教研组“教”“研”的丧失与回归[J].中国教育学刊,2012(02).

[2]顾泠沅.对校本研修渊源与开展现状的思考[J].现代教学,2012(Z1).

[3]冯祥国.以研促教 研中悟教——探涉区校联动集体备课[J].教师,2011(32).