以建立高效课堂为基础提高大学音乐教育质量

于立惠

（中国石油大学胜利学院，山东 东营 257061）

以建立高效课堂为基础提高大学音乐教育质量

于立惠

（中国石油大学胜利学院，山东 东营 257061）

大学音乐教育教学中，高效课堂的建立不但可以丰富音乐教育的教学内容，活跃课堂氛围，提高教学质量，还能为教学活动的针对性和时效性提供强有力的支撑。作为大学音乐教育的从业者，更需要围绕高效课堂创建这一角度积极开展思考和论证，研究制定具体可行的教育教学计划，探索建立行之有效的教育教学模式，努力提高大学音乐教育课堂教学效果。

大学音乐教育；高效课堂

课堂作为师生教学的主要阵地，其重要性不言而喻。在大学音乐的教学中，老师通过课堂进行授业解惑，学生通过课堂汲取专业知识技巧。因此，提高大学音乐教育质量的关键就是如何向这课堂的45分钟要质量。要提升课堂质量，创建高效教学课堂就显得尤为重要。结合教学经验及问卷调查的结果来看，课堂要素中，主体、方法和辅助措施是课堂效率提升的关键。

一、落实学生的主体地位是高效课堂创建的基础

教学主体是课堂的重要组成部分。在教学过程中，应摒弃传统的单向灌输式教学思维，音乐教师应将课堂的主体地位适当移交给学生，更加强调教师与学生在课堂活动中的合作，提升学生的课堂参与度，加强人的社会性合作与交流，实现学生的自我学习、自主实践。

（一）尊重学生的个性特点

在创建高效课堂过程中，只有充分掌握学生的个性特点，制定有针对性的教学措施，才能满足课堂教学的需要。学生的个性纷杂源于其来自于不同的原生家庭，成长环境的差异必定会带来思想及认知的不同，其接受知识及学习技巧的快慢程度也容易产生差别。音乐课堂的实践性较强，需要教师有针对性地实施教学方法、制定教学内容，以激发学生学习的意愿和兴趣。在课堂教学中，教师应因材施教，不能简单要求所有人在同一时间完成教学任务，尽可能的去了解学生的个性特点，尊重和信任每一个学生，针对不同的学生制定差异化的目标，并辅助其达成目标，达到教学效果。

（二）明确学生的主体地位

为构建高效课堂，应突出明确学生的主体地位，教师作为参与者和引导者要帮助学生成为音乐课堂教学的主要对象，确保音乐课堂教学能够得到全面有效的开展。在现实教学中，往往面临同一课堂的学生喜好不同音乐风格的问题。为提升教学效果，应从学生的需求出发，可以将同一作品的不同改编风格及表演形式分别进行呈现，开展对比教学，让学生领略不同风格作品的魅力，在满足其需求的同时拓宽其视野。同时，教师可以采用课堂分组的形式，要求学生共同或分组来完成作品，分享展示、交流感受。通过加强课堂的合作交流，建立起活跃的课堂气氛，提高课堂教学的针对性，进而实现了预期教学效果。但在这个过程中，要充分掌握学生的变化情况，制定切实可行的教学方案，才能更好地创建我们想要的高效课堂。

（三）搭建学生的教学核心

结合大学音乐课堂教学的实际情况，应围绕学生展开一系列相应的教学活动，使高效课堂的创建能够最大程度地满足教学需求以及学生需要，确保在创建的过程中找到着力点，搭建起学生的教学核心，提升教学效率。比如为了使师生间更好的建立信任和尊重，我在课堂上采用目前国际上比较流行的“鼓圈”形式开展活动，带领大家通过游戏，建立相互之间的信任。通过角色互换，领导人的不断更替，使大家了解到“领导与被领导”、“信任与跟随”、“没有错误”、“学习分享”、“不教而教”、“保持微笑”、“无声胜有声”等理念，使每位领导者在活动中都能获得尊重和接纳，实现自我引导，放松状态，自然而然地参与活动，进行模仿、观察学习。“音乐本就属于每一个人，无论是谁都有创造音乐的权力”，从而使我们的教学活动围绕每位学生全面展开。这样的课堂学生们喜欢，感兴趣，不拘谨，学习的主动性更强，学习效果也更好。

（四）记录学生的点滴成长，建立多方位审美标准

学生的成长是高效课堂教学成果的体现，时刻记录学生的点滴成长，既是对自身教学的总结也是对下一步高效课堂实施方向的思考。在现实教学中，我时常用录音机、照相机记录学生的课堂表现，课后反复观看课堂记录，针对每一个学生进行分析，找出存在的问题，给出具体改正方法。在课堂活动及节目排练过程中适时邀请专家对同学们进行专业指导和分析，将实践与理论充分结合，将舞台与课堂充分结合。通过专家提出的不同要求促使同学们多方位建立审美标准，实现自我价值，更好的体现了以学生为主体的课堂标准。

二、优化音乐课堂教学是高效课堂创建的关键

课堂教学的内容是教学过程的核心，高效课堂的教学需要将教学自由化、模块化，对流程中的每一个环节仔细打磨。优化音乐课堂教学主要有以下几点：

（一）优化教学流程

众所周知，教学流程对课堂教学影响的重要作用不可小觑。我们必须根据课堂教学及学生的实际需要，优化教学流程，实时调整程序化教学，提高课堂教学效率，落实课堂教学目标，保证教学效果。特别是音乐教学活动，应多实践少理论，多动少静，理论与实践结合进行，把感性经验进行理性分析，使得学生对学习的知识有了充分地感知后，加以理性的思考，正确分析，知其然，并知其所以然，一步步进行深入学习。让知识的传递由游戏到音乐，从肢体到书面的过渡自然进行，最后不要忘记回顾总结课堂教学重点，是学生对知识的掌握达到事半功倍的效果。

（二）创新教学模式

结合国际音乐教育新理念，改变传统教学模式，是创建高效课堂非常有效的好方法。老师可以到学生中去，学生同样可以站到讲台上来。老师可以作为学生听听同学们备课上课，分享他们的学习体验，学生也可以通过分享，讲讲问题的发现与解决方法的探寻，当然还可以有做教师的快乐、幸福和不易。我们多次这样开展师生角色互换活动，收到了非常好的教学效果，使得老师的指导方式更有效，学生的学习目标更明确，责任感也变得更强。同时，教学中使用国际先进的奥尔夫音乐教学法，从学生身心成长入手，一点点让学生掌握相关音乐学科知识规律。让同学们充分享受过程，不知不觉地增长音乐能力，增强整体素质。

（三）突出教学重点

有侧重的开展教学，突出教学重点，让学生们广泛吸收教学内容的同时有针对性的对教学内容进行重点吸收。如教学中选择不同的课题让学生自己设计，按一定的要求进行即兴表演，激发学生的学习兴趣；将课堂内容游戏化，增加课堂趣味性，深化专业知识的理解和运用；为了达到教学形式的创新，在课堂教学中还可以增加部分重唱、表演唱、小合唱、混声合唱等多种声乐表演形式，开拓同学们的学习思路，加强同学之间的交流。因为有同伴的介入，使得考试形式发生了变化，表现内容丰富了，并且帮助个别同学提升了舞台表演的自信心。

（四）加强师生沟通

为了提高高效课堂的创建质量，应着力按照高效课堂的标准，深入加强师生间的交流与沟通，制定合理的大学音乐课程教学计划，全面有效地开展课堂教学，真正提升课堂教学水平。通过多年来不断探索、学习和钻研，我总结了一些建立师生间良好的沟通的方法：目光的传递，声音的传递，动作的传递等方法，均收到了非常好的沟通效果。在各种传递过程中，感情信息是最重要的，其中包含信任、尊重、喜欢、热情、希望、满意、力量和爱等等，学生们很快能感受到这些多样化的信息，并且也能把自己感受到的传递下去。师生间一旦建立了这样的沟通与交流，我们的教育也就迎刃而解了。因此，深入做好师生间的交流与沟通，对大学音乐教育高效课堂的创建有着十分重要的意义。

三、积极开展课外音乐活动是高效课堂创建的有力支撑

课外音乐活动作为课堂教学的有效延伸，可以激发学生奋发向上的精神，培养学生关爱集体、团结互助、遵守纪律的优秀品质，促进学生身心的健康发展，为学生提供锻炼课堂教学成果的平台，使学生在音乐教学中所学的基本知识技能得到巩固与提高。积极开展课外音乐活动对高效课堂创建的益处有以下几点：

（一）配合课堂教学

课外音乐活动作为课堂教学的有益补充，可以使学生转变单一学习模式，逐步提升人与人之间的合作意识，落实课堂教学计划，使课堂教学知识做到学以致用。在实际教学中，我经常带领学生做一些课程延伸，让同学们领略音乐活动内容及形式的多样性，如高素质音乐家学习经验分享、在作品表现中技术的运用以及情感的表达等，以此促进学生思想认识及音乐综合能力方面达到全面提升。当同学们愿意建立师生间的连接，真正转变思想的时候，就非常愿意接受老师带来的教学内容了，其实只要学生愿意听，欣然接受学业建议，各种知识就会源源不断学到手，当然这其中包含有专业知识，也会有做人的道理，往往越积累多了，实践过了，从中受益了，就会越来越喜欢。因此，坚持长期正确开展课外音乐活动，对创建音乐教育高效课堂教学具有十分重要的现实意义。

（二）解决课堂问题

正确开展课外音乐活动是发现、解决课堂教学中问题存在的有效方式。如学生参加各级各类比赛，老师需要提供积极的辅导工作。原本看似简单的一首声乐作品，想唱好不容易，想演好更不容易，这里要求表演者的眼神、形体、咬字、舞台感等等一系列工作都要到位，各方面协调配合，才能将作品完整、充分地展示出来。学校和老师要多为学生创造条件，搭建历练的舞台，舞台可大可小，目的就是要帮助同学们强化知识，熟练掌握专业技能，更快更好地肯定自我，实现自我，不断提高综合素质，逐步建立自信。

（三）活跃学生思路

学生的思路对大学音乐教育高效课堂的创建十分重要。积极开展大学生课外音乐活动，积极高效地活跃学生的思路，是提高高效课堂创建不可或缺的有力措施。学生在学习思路和音乐理念方面得到大力的发展和提升，课堂教学难度就会有效降低，课程学习效果也就更为突出。课外音乐活动的丰富多样恰好为学生的思路锻炼提供了多种不同的路径。如音乐欣赏这项活动，同学们聆听音乐或外出欣赏各种现场音乐会可以从多方面、多角度让学生感受音乐带给人们的美好情感，更多地理解、学习积极健康的生活态度，帮助其陶冶情操，开阔胸襟和视野。

（四）提高学习能力

正确的课外音乐活动可以对学生的专业学习进行有效的补充，提高其学习能力，从而与高效课堂形成闭环式的呼应，提升整体教学质量和效果。2016年6月10日和2017年6月8日，我连续两年组织随我学习声乐的大一至大四音乐专业学生分别举办了以《歌声与微笑》和《长相知》为主题的“于立惠老师学生专场音乐会”。音乐会囊括了独唱、二重唱、三重唱、四重唱、小合唱、表演唱等多种表演形式，以钢琴伴奏的方式，作品总量达48个。排练过程中，同学间的宽容合作、克服困难的执著、互相鼓励的温暖、追求梦想的快乐和迎难而上的勇气，在整场音乐会上得到充分的诠释，这些难得的人生感悟和情感，感动了现场的每一位观众。同学们以自信大方的态度和积极向上的气质，高水平演绎了每一个艺术作品，更明确了每个角色在各种形式演唱中的位置和方法。学生们在各方面都取得了飞跃式的进步。同学们个人成长从思想到行动、从业余到专业、从课堂到舞台得到了全方位、立体化的提升。从排练过程中技巧的雕刻到整体舞台的调度，同学们抓住了细节的重要性，逐步形成了认真、细致、严谨的治学态度。让他们深刻的认识到学习不是阶段性的，而是持续性的。

艺术源于生活，又高于生活。音乐这门艺术带给学生们的不仅是大方自信和美丽的气质，更是灵魂的塑造和智慧的启迪，是同学们通过作品表现出来的对人与自然的喜爱与赞美。我们要充分利用课堂教学这个优势平台，努力提高教学效果，全面提升学生的音乐素养，用真、善、美的教育，感染、影响每一位学生，使他们成为幸福的感受音乐并对音乐有独立思考和认知的人。

[1] 哀科.论新的音乐教学模式的构建[J].中国成人教育,2014,22.