基于认知心理学分析钢琴教学的改革途径

卢 青

（四川音乐学院，四川 成都 610021）

基于认知心理学分析钢琴教学的改革途径

卢 青

（四川音乐学院，四川 成都 610021）

认知心理学是一门研究行为或认知背后深层含义的心理学科，其应用范围广泛，包含多个研究领域，成为了心理学主要流派之一。在钢琴演奏教学中，应用认知心理学的理论，可以有效的解决钢琴演奏教学中的各种问题，提升钢琴演奏教学效果，提高学生的钢琴演奏水平。因此，本文首先分析了钢琴演奏教学中应用认知心理学的意义，并提出了认知心理学视域下钢琴演奏教学的改革途径，对提升学生的钢琴演奏教学水平起到了借鉴和参考作用。

认知心理学；钢琴教学；钢琴演奏

一、钢琴教学中应用认知心理学的意义

（一）符合学生的认知特点

首先，在生理方面，学生的身体素质已经日趋成熟，但钢琴所需要的手部发育还不够完善，其力量合格，但灵活性较差。钢琴演奏对于手指的灵活性要求极高，如果手指不够灵活，很难进行钢琴演奏。其次，在认知方面，随着年龄的不断增长，学生的心理发展日趋成熟，并且认知能力得到了极大的提升，记忆能力极强，并且思维灵活，对于钢琴教学能够起到重要的辅助作用。而在这个过程中，学生的认知能力还会得到不断的提升，这也就需要在钢琴教学中，对学生的认知能力和特点有足够的重视。而认知心理学与学生生理和认知能力的发展相符合，可以更好的起到钢琴教学的作用。

（二）能够培养学生的思维能力

在钢琴教学中，学生的思维能力日趋成熟，其逻辑分析能力和记忆能力都有了不同程度的提升。这种思维能力不仅能够提升学生学习钢琴演奏技巧的水平，对学生未来的生活和发展同样具有重要的意义。因此，钢琴教师要注重结合认知心理学，培养学生的思维能力，例如，在讲解音乐作品的时候，可以将其进行分类，如娱乐性作品和炫技性作品等。除此之外，还可以在钢琴作品教学中渗透其背景知识等信息，能够让学生针对背景知识对钢琴作品有更深层次的了解，达到培养学生思维能力的目的。

（三）帮助学生集中注意力

学生的认知能力正处于不断上升的状态，其学习能力最佳，只要学生能够集中注意力，其学习水平必然有极大的提升。而对于学生而言，其性格大多活泼，在钢琴教学中难以集中注意力，这也就成为了学生学习钢琴演奏技巧的最大障碍。而应用认知心理学的理论，可以有效的激发学生的学习积极性，让学生在教学的过程中，更好的集中注意力，投入到钢琴演奏练习中来，提升钢琴教学效果。

（四）有利于培养学生的听力水平

对于钢琴演奏者而言，听力水平具有重要的意义，只有具备了敏锐的听力，才能够保证演奏出效果出众的钢琴曲目。而在传统的钢琴教学过程中，往往更加注重培养学生的钢琴演奏技巧，对学生听力水平的培养不足，不利于学生钢琴演奏水平的全面提升。而在认知心理学的背景下，不仅注重对学生的演奏技巧进行训练，还注重对学生听力基础能力的发掘，教师可以通过播放一些优秀的曲目，让学生在享受音乐的过程中，同步培养自身的听力水平，从而达到学生全方位发展的目的。

二、认知心理学视域下钢琴演奏教学的改革途径

（一）构建钢琴演奏训练情景

认知心理学认为，教育是需要处于一定的特殊环境中的，对于钢琴教育而言，钢琴演奏技巧的教学固然重要，但如果一味地重视技巧教学，学生很容易对钢琴学习失去信心，因此，要为学生构建一个训练的情景，让学生在享受钢琴曲目的同时，提升学生的钢琴音乐素养。而当学生对于钢琴曲目有一定的感悟后，自然而然的就会对钢琴演奏产生浓厚的兴趣，从而激发学生的学习欲望，使学生能够全身心的投入到钢琴演奏学习中来。因此，钢琴教师要注重构建一个良好的钢琴音乐环境，通过环境影响学生，从而达到提高学生学习水平的目的。

（二）着重讲解演奏动作

演奏动作可以提高钢琴演奏的观赏性，并且能够更好的传达出钢琴曲目的神韵和内涵，对于提升钢琴演奏水平具有重要的意义。学生最开始接受钢琴演奏动作教学，主要是以静态的动作标准为基础的，而在不断深入学习之下，学生的学习内容从静态的动作标准逐渐转向了动态的动作标准，是一个循序渐进的过程。因此，在钢琴演奏教学的过程中，以教师示范等方式进行动作指导，就成为了必不可少的教学环节。在每一个曲目的教学过程中，教师不仅要为学生指导正确的演奏动作标准，还要引导学生的演奏动作与曲目的风格具有一致性，例如，在一些较为高亢激昂的曲目中，要让学生的动作大开大合，尽显钢琴曲目的精神内涵，而在一些较为低沉舒缓的曲目中，则要让学生通过更少的动作体现出曲目的静谧感，从而提升学生的钢琴演奏水平。

（三）采用多种联系方法

通过理论知识教学很难提升钢琴演奏技巧，而是需要学生进行长期的锻炼才能够得到提升。这也就要求教师注重对学生的钢琴演奏水平进行训练，通过针对不同的曲目采取不同的训练方法，来达到提升学生钢琴演奏水平的目的。例如，在一些曲目中，可以采取实地练习法的方式，让学生跟随教师的动作进行实际操作，并在同学面前进行实际演奏，或是采取程序训练法，将钢琴演奏分为多个步骤，依次进行教学，从而提升学生对钢琴演奏动作的记忆水平。■

[1]梁虹.从内化感知到外化呈现-音乐认知心理学视阈下的钢琴即兴伴奏教学[J].交响(西安音乐学院学报),2017,36,02∶100-104.

[2]雷敏.从认知心理学角度剖析钢琴学习对儿童心理的积极影响[J].科教导刊,2010,09∶115+120.

[3]留钕铜.提高音乐素质的有效途径-析“钢琴集体课”教学[J].钢琴艺术,2002,06∶36-38.

卢青（1981-），女，重庆人，四川音乐学院副教授，硕士，主要研究方向：钢琴表演。