钢琴小组课在高职校教学中的创造性运用

闫易 周珏

（1.江苏省戏剧学校，江苏 南京 210002；2.扬州市职业大学，江苏 扬州 225009）

钢琴小组课在高职校教学中的创造性运用

闫易1周珏2

（1.江苏省戏剧学校，江苏 南京 210002；2.扬州市职业大学，江苏 扬州 225009）

随着中国音乐教育事业的不断发展，学习音乐艺术的学生也在逐年增加，而高考压力的增大，也使得不少学生转而报考音乐专业的高校，为了缓解就学压力，各类高校的音乐专业招生人数也在逐年扩增，钢琴小组课这种教学模式在高职校的钢琴教学中的运用，在很大程度上缓解了教学压力，能够在老师少而学生多的这种情况下依旧能很好的完成钢琴教学。本文通过对钢琴小组课这种模式在高职校钢琴教学中的运用进行分析，希望能对这种教学模式的正确高效的实施提供可供借鉴的建议。

钢琴小组课；高职教育；钢琴教学

目前，钢琴课已经成为各大音乐专业学校的必修科目之一，随着钢琴在我国艺术地位的提升，钢琴学员的数量也在逐年增加，传统的教学模式已经不再适合现在高职校的教学要求，为了顺应时代需求，小组课的钢琴教学模式也因此应运而生。而伴随着高职校音乐专业的学生人数增多也暴露出许多的问题，如学生学习水平的良莠不齐、师资力量不够等，都为高职校的钢琴教学增添了压力。如何保证高质量的钢琴教学，如何利用小组课的教学模式提高教学质量，才是目前高职校音乐老师的工作重点。

一、钢琴小组课在高职校教学中运用的意义

由于钢琴这门学科具有一定的特殊性，教师在传统教学方式的影响下还保留着一对一的教学模式，但随着高职校音乐专业学生的逐年增加，使得师生比例失调这种现象逐渐暴露，传统一对一教学方式已经不再适用现在的状况，老师的精力不堪重负，教学的质量更令人堪忧，而钢琴小组课模式很大程度上能够缓解这方面的压力。同时，钢琴小组课的教学方式也创造性的解决了一些高职校教学设施不足的问题，也缓解了集体课中学生人数过多而教师太少兼顾不到每一位学生的问题。

小组课的钢琴教学模式已经被世界广泛运用，现阶段在高职校的钢琴教学中运用的小组课模式是一种区别于集体课与一对一授课的新型授课方式，从某种角度来看，这种授课模式介于这两者之间。钢琴小组课借鉴了集体课与一对一授课两种模式的优点，却又有着自己的特点。钢琴小组课的教学方案是根据学生的接受能力与学习能力进行分组，一般情况下以四到六人为一组，分组之后按照组别进行教学。在这种教学模式中要求小组中的学员教材统一，这样才能保证老师教授内容的一致性，同时也能照顾到学生的学习进程。老师在学习中可以依据学生的学习程度与表现出来的问题进行分析，调整自己的教学方式，并能借鉴各类问题来提高整个小组的学生的学习效率，具有一定的实用意义。此外，小组课的教学方式能够为学生提供一个良好的学习环境，让学生在这种学习氛围中相互切磋、相互观摩，水平稍低学生在观看水平较高的学员的演奏之后，会在高水平学员的带动下提高自己的演奏既能，同时，同组学生之间会无形中进行暗中比较，有利于激发学生的学习热情，共同促进、共同进步。同时，钢琴小组课的授课方式也能够在一定程度上为学校节省教学成本、教师资源、上课时间，能够让学校利用较少的资源获得高质量的教学成绩。

钢琴小组课的教学模式有着明确的教学目标与重点，能够高效完成钢琴技能传授与拓展学生学习能力的有效方针。不过，小组课的教学方式对老师教学水平的要求更高。这种教学方式需要老师在组织教学与实际教课、教材选定以及学生分组等方面都能做到科学、有效。钢琴小组课的教学方式提高了课堂活跃性，需要老师科学的教学方式带动每一位学生的学习与交流的积极性，让学生能够主动配合，只有在互相配合中让每一位学生都参与进来，进行交流与互评，从而在这种学习过程中促进自身的进步。

二、钢琴小组课之创造性体现

钢琴小组课是将几个学习程度相似的学生组织起来进行集体教学的方式，这种教学方式有利于为学生创造一个开放、积极的学习环境，通过这种具有互动性的学习方式，可以构建良好的师生关系，让学生的学习由被动转为主动，激发学生的学习热情，有利于培养学生的创新能力。

（一）兴趣在学习中的主导作用

兴趣，在学习的过程中占有主导地位，钢琴小组课具有一种隐性的竞技机制，它会无形中引发组员之间的竞争心态，学习与上课变得不再单调，反而具有活力，从而提高学生的学习兴趣，促进组员的整体进步，这是一对一的课程所不能做到的。

小组课的教学方式还有一个亮点，那就是讨论式学习，而在这个讨论式的学习过程中主体是学生，在这种教学方式中能够让学生真正的参与到教学过程中，为学生提供了讨论的平台，极大的促进了学生学习的主动性。比如，在学习音阶的过程中我们常常会面临演奏指法的问题，如果教师没有提前告诉学生正确的演奏方法与指法，学生可以进行组员之间的讨论，互相交流与互探讨，会对演奏过程中的问题进行及时的修改，寻求最佳答案。通过这种讨论的方式，能够让学生觉得学习变得更加有趣味，从而更加有兴趣、更加主动的学习，能够提高学习的效率。

（二）促进学生的全面发展

随着信息社会的高速发展，网络的盛行给学生带来了信息便捷化，学生通过网络能够获得大量的知识，钢琴教学为了适应社会发展的脚步，也需要创造一个全面开放的学习方式。

钢琴小组课模式的提出，使得讨论式教学成为主要的教学途径，这种教学方式能够为钢琴小组课提供一个相对开放的学习环境，通过讨论，学生会对课堂上收获的学习信息进行整理、思考，最终形成自己的学习观点。通过这种讨论方式的学习，也能够培养学生自主学习的能力，同时能够带动团队意识，促进学生人际交往的能力。同时，在这个学习过程中，信息的互相传递有助于学生加深的作品的理解与演奏技能的深化，从而促进自己的全面发展。比如，在钢琴教学过程中，教师让某一位同学演奏一首作品，其他同学观摩，在演奏过后，教师会针对该同学演奏过程中的细节问题进行点评，之后，其他几位同学在接下来的演奏过程中会思考已经进行演奏的同学出现的错误，以及值得借鉴的优点，对自己的演奏进行调整，同时，在老师与其他同学对自己进行点评后，自己会对作品有更加细致与深入的理解，自己的审美能力也能够得到提高。

（三）与其他教学模式之比较

目前中国钢琴教学过程中运用的教学模式主要有一对一的单独授课、小组课以及集体课三种。

单独授课属于传统教学方式，有着几百年的教学历史，时至今日仍有着不可替代的价值。通过单独授课，可以让老师深入了解每一位学生在钢琴学习过程中出现的问题，有针对性的进行教授，适用于每一位钢琴学生。但由于目前高职校存在教师少而学生多的情况，一对一教学显然无法全面落实。而集体课学生多，学习氛围活跃，通常伴随高科技的数码技术进行教学，可以看作一种多层面、全方位的教学方式。但集体课的学生过多，学生的学习水平与接受能力参差不齐，教师不能够兼顾到每一位学生，如果强制学生集体学习，使得一些水平较高的学生觉得“吃不饱”，而一些水平稍低的学生会觉得进度太快、内容太难而“消化不了”，不利于学生的发展。而小组课的方式一方面能够缓解高职校师资缺乏的现象，另一方面又能让教师将精力控制在能够兼顾每一位学生的学习情况之内，高效的完成教学任务，因此，目前在高职校内被广泛推行。

三、钢琴小组课在高职校教学中的合理运行

（一）学员分组的科学化

钢琴小组课能够得以合理实施关键在于如何将学员进行科学化的分组。想要达到分组的科学化，学校可以在新生入校之后对学生进行专业技能的测试，详细的掌握每一位学生真实的学习水平，根据每位学生的钢琴基础与能力进行合理的分组。

新生入学之时的钢琴弹奏水平是参差不齐的，因为在入学考试时有些学生的将声乐作为主专业，有些学生将舞蹈或者其他乐器作为主专业，还有些学生虽有一定的钢琴演奏能力，但接触钢琴的时间尚短，有些甚至是在高考前为了应试而学习两到三个月等等，这些情况都需要学校进行精准把握。在摸底测试过后，老师们应该对学员的层次进行划分，然后将层次最为接近的同学以四到六个人为一组进行划分，然后根据每组学生的真实情况进行针对性的教学，在教学过程中，教师应不断的对学生进行鼓励，为他们树立信心。

通过这种科学的分组方式，能够让没有钢琴基础的同学也不会有跟不上其他同学进度的畏惧心态，在相同程度同学的陪伴中与教师精心的指导下充满兴趣的进行钢琴的学习，取得进步；而对于有一定钢琴基础的同学，这种小组课的学习方式既能够保证他们的学习进度，又能够让这些程度相似的同学相互促进、共同进步。

（二）教材补充的及时性

钢琴教材的选定对于钢琴的教学至关重要，如果在教学过程中长时间使用比较单一的教材，就会暴露许多问题。

对于学生来说，单一的钢琴教材无法满足多样化的学习需要，长此以往，会让学生失去学习的热情与乐趣；而对于老师来说，单一的教材会让他们在教学过程中产生审美疲劳，长时间的机械性教学劳动，会让老师失去教学的激情。为了让高职校音乐专业的学生能够适应社会的需求，激发学生的学习激情，同时也为了让高职校钢琴老师保持教学的热情，老师应该重视教材与曲目的选择，及时的补充“新鲜”教材。此外，对于教材的选择，应该根据每组学生的学习程度与特点进行针对性的挑选，教材的选择直接关系到教学质量的好坏，同组的同学尽量选择同样的作品，有利于教学活动与学生互动，在每一学期的教学过程中也尽量为学生选择多种类型的作品，让学生能够广泛接触作品，均衡发展。

四、结语

在高职校中实行钢琴小组课只是音乐教育的一种手段，在教学过程中，仍要以提高学生的基本音乐素质为基础，通过这种特殊的教学方式达到教学目标，提升学生的钢琴演奏能力。与传统的教学方式相比，钢琴小组课的模式具有一定的优势，是一种教学观念的创新，能够保证更多的学生在同样的时间内获得钢琴演奏技巧与知识提高，同时也能高效的缓解目前高职校存在的师资不足的压力，但在实际管理过程中，仍需要注意其中的细节问题的处理，以便能够培养出更多优秀的人才。■

[1]杨焱.普通高校钢琴小组课差异化分组形式探索[J].当代音乐,2015,19.

[2]关常新.从若干国外“极端”教学事例看国外钢琴演奏教学的部分特点[J].艺术教育,2011,10.

[3]洪阳.有意义的探索-钢琴小组课分层次教学模式初步研究[J].艺苑,2007,02.

闫易，江苏省戏剧学校讲师，本科，主要研究方向：钢琴演奏；周珏（1979-），女，江苏扬州人，扬州市职业大学讲师，硕士，主要研究方向：钢琴演奏。