来华临床医学专业留学生自主学习能力现状分析

杨志鸿，叶 频，王 燮，徐若冰，邹英鹰

(昆明医科大学，云南 昆明 650500)

●教育管理

来华临床医学专业留学生自主学习能力现状分析

杨志鸿，叶 频，王 燮，徐若冰，邹英鹰*

(昆明医科大学，云南 昆明 650500)

目的：了解昆明医科大学MBBS留学生的学习现状。方法：采用问卷调查的形式，运用SPSS19.0数据分析软件对留学生的自主学习意识和自主学习能力进行分析。结论：留学生具有较强的自主学习意识和自主学习能力，教学中应采取多样的教学方式，发挥留学生的特点，提高MBBS留学生的培养质量。

自主学习；能力；分析；留学生

随着我国与世界各国医学教育交流的日益深入，昆明医科大学自2011年开始面向印度等发展中国家招收高中起点的临床医学本科专业留学生(简称MBBS留学生)，至今该校病理教研室已承担4届MBBS留学生的病理学全英教学。为了解MBBS留学生的自主学习能力，教研室于2015年11月对2012-2014级MBBS留学生进行问卷调查，以了解我校MBBS留学生的学习现状，提高MBBS留学生培养质量。

一、材料与方法

1．调查对象。昆明医科大学2012-2014级MBBS留学生。

2．调查方法与内容。采用随机抽样的方法，利用自行设计的问卷对MBBS留学生采用自填问卷的形式进行问卷调查。调查中每个年级随机抽取50名在校MBBS留学生进行问卷调查。调查内容包括一般人口学信息、学习现状、自主学习意识、学习能力的自评价、学习方法自评价等。

3．统计学处理。采用epidate 3.1进行数据录入，SPSS 19.0进行数据汇总分析，计数资料采用构成比(%)表示。

二、结果与分析

1.MBBS留学生基本情况。 本次调查发出问卷150份，收回有效问卷124份，其中男生54.0%，女生46.0%；2014级学生34.7%，2013级学生36.3%，2012级学生29.0%。

2．学习现状。 MBBS留学生课外学习时间花费1小时内占16.2%、1-2小时占32.2%、2-3小时占30.6%、3小时以上21.0%。留学生遇到问题的解决方法依次是：上网检索占41.1%、问老师占21.8%、和同学商量占20.2%、图书馆查资料占12.9%、留着以后再说占4.0%。

3．自主学习意识。 53.2%的留学生认为知识来源于“坚持不懈的自主学习与实践”，27.4%的留学生认为知识来源于“课堂老师的讲授”，19.4%的留学生认为知识来源于“所学的课本”。 67.7%的留学生能积极思考回答提问，24.2%的留学生看书或听同学的提示回答问题，8.1%的留学生不想回答提问。 遇到学习难题时，73.4%的留学生通过查阅资料寻求老师帮助解决难题，21.8%的留学生偶尔钻研解决难题，4.8%的留学生对难题置之不理。 53.2%的留学生自我评价上课时处于主动思考问题的状态，40.3%的留学生自我评价上课时处于被动思考问题的状态，6.5% 的留学生自我评价上课时懒于思考问题。 MBBS留学生认为自主学习能力的高低的因素依次有个人自控能力(58.9%)、时间安排能力(58.9%)、心态(31.5%)和个人主观能动性(10.5%)。

4.学习能力的自评价。 调查的MBBS留学生中有19.4%的留学生自我评价学习很好，62.1%自我评价学习较好，18.5%自我评价学习一般。75.0%的学生自我评价学习自律，18.5%的学生自我评价学习有目标，没毅力，还有6.5%的学生自我评价自我约束不强。51.6%的学生认为能完成学习任务，33.9%的学生认为能主动完成学习任务，14.5%的学生认为是被动完成学习任务。 调查发现，55.6%的学生有制定的自主学习计划，38.7%的学生偶尔制定自主学习计划，5.6%的学生从来没有制定主动学习计划；60.5%的学生是经过一定时间尝试后找到合适自己的学习方法，20.2%的学生的学习方法是尝试别人的方法，但一段时间后又放弃，还有19.4%的学生一直坚持自己效率不高的学习方法。58.9%的学生能坚持在规定时间内完成预定的学习任务，34.7%的学生时而能坚持在规定时间内完成预定任务，6.5%的学生不能努力在规定时间内完成预定任务。

5.学习方法自评价。 有效的学习方法评价方面，61.3%的学生认为“自主学结合不懂就问”是有效的学习方法，33.9%的学生认为“老师的指导督促”是有效的学习方法，只有4.8%的学生认为“死记硬背”是有效的学习方法。 对于学习方法掌握上，49.2%的学生认为“借鉴别人的东西并形成自己的一套方式方法”，28.2%的学生认为“除了刻苦努力，不够注意方式方法”，还有22.6%的学生认为“一切随便，没有什么方式方法”。

三、讨 论

自20世纪80年代以来，国内外学者对自主学习均做了大量研究。Holec[1]认为自主学习是学生能对学习各方面的问题进行决策；我国学者庞维国[2]认为自主学习从横向和纵向两个角度定义，横向认为学生能对学习的动机、内容和策略等方面进行控制；纵向认为学生在学习前能做准备和计划，学习中能对学习进度进行自我监控和调节，学习后能进行自我总结和评价。本调查研究主要依据庞维国对自主学习纵向研究的结果设计问卷，了解我校MBBS留学生的自主学习现状，期望发现在培养MBBS留学生的自主学习中存在的问题，以帮助学生改进学习方法，从而提高MBBS留学生的培养质量。

1．充分调动留学生的主观能动性，发挥其较强的自主学习意识。 本调查结果显示53.2%的留学生认为知识来源于“坚持不懈的自主学习与实践”；67.7%的留学生能积极思考回答课堂提问；53.2%的留学生自我评价上课时处于主动思考问题的状态；73.4%的留学生通过及时查阅资料或寻求老师帮助解决难题。以上结果显示，MBBS留学生具有较强的自主学习意识。针对这一特点在留学生的教学中应该充分调动留学生的主观能动性，发挥其较强的自主学习意识。由于文化背景差异、教育体制的不同，造成了留学生知识背景，文化素质与中国学生绝然不同，因此中国传统的“填鸭式”教学不适合留学生。作为留学生的教师，不仅仅是知识的传递者，而要成为留学生学习的组织者和协调者。因此教师首先要转变观念，把握留学生自主学习意识较强的特点，帮助留学生强化 “我要学”的自主意识。

2．引导式教学，帮助留学生进一步提高自主学习能力。 本调查结果显示，55.6%的学生有制定的自主学习计划，61.3%的学生认为“自主学结合不懂就问”是有效的学习方法，58.9%的学生能坚持在规定时间内完成预定的学习任务，62.1%自我评价学习较好，提示大部分MBBS留学生会制定自主学习计划，具有较强的自主学习能力和监控能力。好的教学应该是教会学生掌握学习方法，引导学生自主学习。针对留学生已经具备一定自主学习能力的特点，教师应采取多样的教学方式，变以教师为主的课堂讲授为师生互动的教学方式，采用讨论式教学、PBL教学、案例式教学等教学方法，激发学生的学习兴趣[3]，引导留学生开展自主学习活动。如本教研室在开学时会给留学生布置自主学习内容，发布自主学习提纲，派发学习任务；学生按5-6人一组，推举一名组长；在组长的带领下，编制学习目标清单分配给小组成员，成员协作学习，查阅文献，将自学内容及收获做成15-20分钟的PPT；教研室会定期组织留学生进行自主学习的PPT汇报，老师对学生的汇报情况进行点评和答疑，各小组相互评价；汇报后将组间的评价结果和教师的评价结果量化，计入形成性评价。此方式促进了学生的学习兴趣，拓展了知识面，提高了自主学习的能力。教师在自主学习过程中指导、鼓励留学生对学习方法及效果进行记录，并根据学生的记录分析学生学习情况提出合理的建议，帮助学生提高自我监控的能力。

总之，留学生具有较强的自主学习意识和自主学习能力，留学生的教学中应采取多样的教学方式，发挥留学生的特点，提高来华留学临床医学专业本科生的培养质量。

[1]Holec H．Autonomy and Foreign Language Learning[M]．Oxford：Pergamon，1981．

[2]庞维国．自主学习一学与教的原理和策略[M]．上海：华东师范大学出版社，2003．

[3]王俊艳，李金茹，梁 玉，等．留学生组织学与胚胎学全英文教学体会[J]．基础医学教育，2011，13(1)：80-81．

Apresentsituationanalysisofforeignclinicalmedicinestudents'autonomouslearningability

Yang Zhihong，Ye Pin，Wang Xie，et al

(KunmingMedicalCollege，Kunming650500,Yunnan,China)

Objective:This study aims at finding out the present situation of learning of foreign clinical medicine students.Method:a survey was conducted to find out self-directed learning awareness and capabilities of foreign students.Conclusion:Foreign students have strong awareness of autonomous learning and autonomous learning ability.Teachers should a variety of teaching methods,develop foreign students characteristics,and improve learning outcome of foreign students.

autonomous learning；ability；analysis；foreign students

G642.0

A

1002-1701(2017)06-0033-02

*通讯作者

2016-04

杨志鸿，女，硕士，讲师，主要研究方向：肿瘤病理学。

云南省教育厅“卓越青年教师特殊培养项目”；昆明医科大学“青年教师培养特殊支持计划项目”；昆明医科大学校级双语教学示范课程建设项目；校级微课程示范建设项目；昆明医科大学2014年校级教研教改课题(2014JY-Y-07，2014JY-Y-08)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2017.06.017