浅谈作文素材的积累
2017-01-28王余良
王余良
浅谈作文素材的积累
王余良
“问渠那得清如许,为有源头活水来”。蒲松龄在写《聊斋志异》之前在路口摆茶摊,免费招待过往行人,把茶客讲的故事积累整理下来,就成了《聊斋志异》的写作素材。广泛的搜集素材,才能文思泉涌,就是蒲松龄留给我们的写作启示。我从多年的教学中总结出学生积累写作素材的途径有:向生活要素材、向阅读要素材、向教材要素材。
一、素材来自于生活
纸上得来终觉浅。学生害怕作文,常常是因为没有鲜活的材料可写。写作的过程,是观察、思维和表达紧密结合的过程。这就需要教师引领学生走向课外,学会观察五彩缤纷的大自然,感受大自然的情趣和奥妙;学会接触课外生活,感受社会的文明与进步;学会体验生活的酸甜苦辣,领悟人生的意义和真谛,从而拓宽自己的知识面,丰富自己的文化涵养,形成自己独特的创造性思维。
首先是观察生活。生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望;只有源于细心的观察、冷静的思考、合理的联想或想象,才能让写作内容真实、理智而生动。
再次就是体验生活。受应试教育的影响,校园生活单调乏味,这也是造成学生写作烦恼的客观原因。某种意义上说,与其说学生缺乏生活阅历,不如说是学生缺乏生活体验。作文教学的一个重要任务就是要有意识地引导学生敏感地体验生活,并养成体验生活的习惯,鼓励学生积极地参加各种活动创造素材,在参与过程中用心感悟,能提高学生的写作能力。我是利用开展形式多样的活动来帮助学生积累生活素材的。作为老师要想让学生写作时没有“囊中无米”的尴尬,要指导同学观察生活、体验生活,因为生活是创作之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土。
我指导学生开展的活动有:班级活动(主题班会、手抄报、能力大赛),体育比赛(跳绳、跑步、跳远、拔河),语文活动(演讲比赛、朗诵会、故事会、课本剧表演);还鼓励学生在家体验生活,如母亲节,布置学生给父母洗一次脚,学做一道菜等;还鼓励学生走出校园,到敬老院打扫卫生,到街道进行环保宣传。在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。当写作时,就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料,写出感情真挚的文章。
二、素材来自于阅读
积累素材除了生活渠道之外,还有阅读途径。作为老师要拓展学生阅读视野,奠定作文创作基础。引导学生除了阅读课本之外,要广泛地阅读课外书籍,在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶,并不断积累,一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章,都可以成为学生积累的素材。而古今中外名著,内容包罗万千,欣赏价值大,是人类社会的“百科全书”,我们要引导学生尽可能多读。在课外阅读时不光要把碰到的有价值的、写得精彩的名篇佳段,存入作文材料库,在闲着的时候朗读或背诵。这样,能逐步改造我们的语言,提高作文素质;对一些精彩的片断,要转述下来或记录下来,以便日后温习。如《红楼梦》中生动的人物形象,《水浒传》中典型的景物描写,《三国演义》中的“桃园结义”“舌战群儒”“隆中对”等精彩的经典故事。
如果学生平时没有太多的时间去读名著,还可以引导他们看看随手就能拿到的报纸、杂志,它们不光是阅读库也是信息库,是我们了解世界和社会的窗口。多读,能陶冶我们的性情,能培养我们高尚的道德品格,能拓宽我们的思路,能弥补我们生活的缺陷,能帮助我们更全面、更深入、更有效地观察生活、了解世界,还能扩大我们搜集积累材料的空间,把历史和现实有机地统一起来。
为了激发学生的阅读兴趣,日常教学中我注意培养学生的阅读习惯。每节课开始五分钟有个“文化快餐”,主要是讲时事新闻;中午有个“文化中餐”,由一位同学朗诵美文,其他同学从内容结构等角度进行赏析;每周举行一次读书推介会,一周确定一个主题,同学们阅读书刊,并把自己觉得优秀的篇目推荐给小组同学阅读,小组成员再从中选好的文章或书刊推荐给大家,而且要讲推荐的理由。当然我们还要强调学生对所读之书进行熟读精思,融会贯通,并学会迁移、运用。
三、素材来自于教材
目前语文教材中的选文大都是古今中外文章的典范,也是我们学习语言取之不尽的仓库,这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料,提供了极为有利的条件。
许多课文可以成为学生写作参照的对象,如朱自清的《春》是绘景的范文,莫怀戚的《散步》是叙事的范文,《邓稼先》是写人的范文。许多诗文中的至理名言可以成为写作中很好的论据,如孟子的《生于忧患,死于安乐》中揭示逆境出人才的句子“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤”;文天祥的《过零丁洋》中表现舍生取义的句子“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;宗璞的《紫藤萝瀑布》中揭示人生哲理的句子“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”如能把教材中的诗词歌赋、名言警句、历史典故点缀在自己的文章里,不仅能大大丰富文章的内容,还能使文章神采飞扬。许多课文中所塑造的形象可以成为我们生写作中最好的素材,如以国事为重,不计个人得失的邓稼先等;热爱祖国,弃医从文的鲁迅;热爱科学、不慕名利的居里夫人等。指导学生立足教材,深掘进入,会给我们的作文教学带来无尽的生机。
我们可以指导从自然、亲情、理想信念、求知、科学探索、艺术、生命、成长、人物风采、名胜古迹、社会现实等诸多方面着手建立素材库。
总之,我们如果能指导学生从生活、阅读,教材中获取丰富的知识,开阔视野,他们写文章便有了“源头活水”,正所谓:“读书破万卷,下笔如有神。”
安徽潜山三中。