论字词教学的有效方法

任秀梅

论字词教学的有效方法

任秀梅

字词的学习是读写的基础。教学实践中，如何进行字词教学是语文教学中不可回避的一个问题。目前语文教学对于学生的未来发展十分重要，教师大多注重培养学生的人文素养，用实践与理论相结合的方式来进行教学，而对最基础的字、词、句的教学却有所忽视。加之中考也弱化了有关生字词的考查，导致学生平时写作文时错别字多，书写不规范，笔顺颠倒，张冠李戴。许多常用字，笔画稍多一点，学生就不会写。由此可见，字词教学不容忽视，更不能放弃。那么，怎样加强和改进字词教学呢？笔者认为语文老师应该把字词教学的主动权交给学生。

一、课前自写自教

自写自教是指学生自己板书，自己上台给全班学生教读。学好字词，必须要读，而且应该多读，把每一句话读熟练。把字词的顺序作为主观语感的一种表达形式；经过仔细的阅读，让作品在学生思想中获得更深层次的认识，从而固化学习者的词汇库，成为学习者“所有”的一部分。笔者认为词语的处理可以作为课堂教学的一个内容，但不宜花费过多时间。我们应培养学生养成预习的习惯，争取上课以前就把词语解决掉。这样在课堂上针对学生掌握的情况，在学生读课文的过程中，教师随时发现问题，并且有选择地强调重点，效果会更好一些。笔者在教学实践中，曾尝试把全班同学进行分组，每组四人，按小组分任务书写课文字词，并要求注音，在次日早读前二十分钟按小组轮流给全班学生教，完成自写自教。老师亲自到场指导，或者安排成绩优异的学生负责检查，是否有错误之处。每学完一课之后，可以让学生根据自己的实际情况，把课后出现的词语有选择性的写一写，牢记其字形。这样做，学生既能把课前预习做的充实，又能在课堂上节省时间，也提高了学习兴趣和效率。

二、课中自念自改

自念自改是指教师临时指定学生或进步较快的学生负责念字词，全班学生听写，同桌互相批改。临时指定学生念字词给每一个学生，使他们都有要提前预习的紧迫感，同时也锻炼了学生课堂发言的胆量。对于学生的听写作业，无须全批全改，每个学生对于自己的错误之处，他们是视而不见的，另外想找出其他人所犯的错误，需要做到明察秋毫，对学生的心理特点进行观察，在教学过程中，让学生一听写完词语之后，马上同桌互相交换进行批改或按小组批改。在批改的过程中，教师应该把所注意的事项梳理清楚，让更多的学生有所注意，学生可通过当老师的亲身实践体验，对其他学生进行指导。这样一来能调动学生学习的积极性。整个过程都在轻松愉快之中进行，学生不但可以轻易的找到别人所犯的错误，自己也很容易找到自身的错误，从而受到更多的启发。另外，学生可以把所有的词语重新学习了一遍，加深了学习的认识。最后，教师把在巡视时发现的普遍存在的问题进行讲评，集体进行订正。通过这样的学习，大大提高了词语识记的效率，减少了学生写错字的现象。

三、课后自归自积

学习要靠积累，积少成多，方才学以致用，可见积累与运用有着紧密的联系。不具有丰富词语积累经验，是很难写出好文章的。

古人认为积累词语的最好方法是采用摘抄的方式。有句话说的好：好记性不如烂笔头。在语文教学的过程中，应该让学生在阅读时遇到好的词语主动摘抄下来作为笔记，在平时造句或者写作文的过程中会即时用到，这对掌握词语的使用有着很大的帮助。笔者要求每一位学生有一个《摘录精选本》，他们采用了课文的美词来提高作文的观赏度。这种方法主要是每上一课需要记一次笔记，把需要学习与运用的美词美语“尽收囊中”。在收录中，采取“每课一记”，按照描写环境、山水景物、心情、外貌、动作等方面内容，或者按二字美词、四字美词、成语、近义词组、俗语、成语等内容来进行归类积累，特别应做到有自己新的发现与新的命名。这样长期坚持，定会从中受益。当然，积累词语的方法还有许多，如熟读成诵、抄写默写、用词造句、情境写段等等，可结合实际灵活应用。

为了深化字词教学，还要灵活处理“读一读，写一写”。课后“读一读，写一写”中所列的大多是书本中的重点词语，为学生学习词语提供了方便。但我们不能只是简单地让学生去读，去写，还要根据情况灵活处理。有的词语很简单的就没有必要再一遍遍去写。有的词语很重要，但课后并没有列出来，就可以组织学生补充编写“读一读，写一写”。通过这种做法，锻炼了学生筛选整理的能力，而且学生感觉自己仿佛也成了教材的编写者，很有一种参与的热情，学习的积极性也很高。

四、开展活动激发兴趣

很多活动中会有一些游戏来引导学生，这些方法可以让学生尝试下，采用课文中的词语来阅读课文内容，生字新词中会出现“拉郎配”（每个小组需要准备更多的生字，和其他组的生字放在一起，如果能够连接成一句话，那么该组胜出）；我们可以采用语文教学中的“属对”训练方式，可先提供几个字词，学生根据字词的含义配上一个意义相反或者相近的词语作为下联；通过这种游戏的学习方式，学生学习字词的兴趣会大大提高。但是在整理字词的过程中，对于学生来说相对繁琐，查阅更多的生字也是一个挑战。有时还可以玩“成语接龙”的游戏，来提高学生对成语的认识。这样教学活动能够提高学生兴趣，而且也能很好地激起词汇网络的活跃，加深对祖国语言文字的亲近之情。

总之，字词是初中语文非常重要的一块知识，但在初中语文课堂教学中呈明显弱化的趋势，所以教师必须深刻认识语文字词教学的重要性，这对学生的语言学习具有重要的作用，经过对字词的学习，强化学生的词汇知识，能够让学生理解文本，提升语感，从而促进学生综合语文素质的提升。

★作者单位：宁夏青铜峡市第五中学。