音乐欣赏教学中如何培养学生审美能力

2017-01-28游吟歌

黄河之声 2017年5期

关键词：美的情感音乐

游吟歌

（河南理工大学音乐学院，河南焦作 454000）

音乐欣赏教学中如何培养学生审美能力

游吟歌

（河南理工大学音乐学院，河南焦作 454000）

音乐教学是一种提高学生审美能力的重要渠道，可以培养学生健康审美情趣。其也是人文学科中的一种重要领域。培养学生审美能力呃呃呃方式和途径多种多样，但是音乐欣赏却是最直接的一种方式。下文笔者将对音乐欣赏教学中培养学生审美能力的策略做出一定探讨。

音乐欣赏；审美能力；策略

音乐是一种蕴涵强烈情感的艺术，相对于其他的艺术方式，它有着更加直接表示情感的方式，可以通过音符，穿透皮囊的阻碍，略过理性和感性的种种壁垒，直接进入人的内心深处，在给人带来美好的艺术感受的同时，让人们的情感可以得到熏陶，心灵得到净化，得到一定的精神力量，而音乐教师作为学生审美能力培养的主要实施者，在教学过程中，不仅要对学生传授一定的音乐欣赏技巧，还要培养学生的审美兴趣，提高学生的审美能力，通过长期的教学活动来对学生进行美的陶冶，从而慢慢地学会辨别美丑，了解善恶。

一、培养学生对美的感受力，提高学生对美的理解

在对学生的审美能力进行培养时，首先需要从听觉开始，音乐是一种听觉艺术，学生需要利用听觉来感受音乐，从而体会到美。音乐一般是人们抒发自己心里所想，表达自身对客观事物的愿望的。对音乐进行欣赏，提高审美能力就要从听觉开始，比如教师需要让学生学会感受声音的高低、长短、音色等，甚至还可以进一步学会感受音乐的节奏、音色的不同、音乐的速度、力度和曲式等，这些属于音乐审美能力的基础培养因素，这也是一个从低级到高级，从浅到深的发展过程。

音乐的奇妙之处在于参与进入音乐的人可以体会到无形的、动人心弦的意境和情感，得到一定的共鸣，让人醉身于其中。所以在对学生进行音乐欣赏审美能力的培养时，教师可以从意境入手，从情感方面切入，充分符合艺术的审美标准。人类的审美是不仅仅只有通过某种艺术来感受情感，得到共鸣的，还含有需要通过作品，发现美的神态，体会到意境美、情绪美。音乐是一种可以直接表达感情，也可以直接体会到作者的感情的艺术，可以通过音符进入每一个认真聆听它的人，深深打动倾听者的内心，陶冶人们高尚的情操。所以教师在教学时，还要注重引导学生对音乐中情感的体验，从而得到审美的快乐，提高自身的审美能力。比如在听《军队进行曲》时，可以切身体会到军队的力量，奋勇直前，自强不息。在听国歌时，又可以感受到我们中国人站起来的自豪感和民族进取感。那些曲意悠然的民歌，包含着各族人民对生活的向往。这些音乐不仅可以净化学生的内心，还可以让学生获得新的认知，刷新着学生的审美能力，提高学生对美的感受力，让学生可以得到共鸣，从而获得心灵的满足。所以情感的体验对学生审美能力的培养教学中是非常重要的。

二、创设情景激发审美兴趣，提高学生联想想象力

让学生能够静心进入音乐的欣赏教学中，跟随教师的实践活动，从而大幅度地提高自身的审美能力的前提条件是要激发学生对音乐欣赏的兴趣，让学生提高对音乐欣赏课程的学习情绪，从而以一种轻松的姿态进入教学中。音乐的欣赏是需要学生全身心投入的，引导进入物我两忘的境界，进而培养学生静心欣赏的好习惯。学生对一首歌曲的熟悉程度对于学生是否愿意进入欣赏的氛围有很大的影响，在对音乐的欣赏过程中那种陌生又熟悉的感觉会激发学生对音乐进行探索和欣赏的乐趣。所以为了让学生在音乐欣赏中出现这种效果，可以在教学中利用“逼真”的情景，其中有贴切和谐的教学态度，有简单明了的语言概括，有艺术化的描述过程，有结合高科技和艺术为一体的多媒体课件，这都是让学生可以深化对音乐的欣赏和理解的教学手段，强化学生对音乐的欣赏，让学生可以通过集中的欣赏中激发自身对欣赏的兴趣，从而提高审美能力。

音乐是一种非语言类的艺术，不可能像文学那样生动地描写出相关人物的心理活动，更不可能有抽象的概念，所以教师在对学生进行审美能力的培养时，可以引导学生对音乐的内容进行联想和想象，通过音乐来开拓自己的思维，从而培养学生广阔的想象力，同时也对音乐长生感性的理解，陶冶了情操，提高了审美能力。

三、多方引导并且互动欣赏，培养学生对美创造力

音乐审美过程没有统一的标准的，白居易的“银瓶乍破水浆迸”联想到“铁骑突出刀枪鸣”，列宁从《命运》中听出了革命性，这都说明了音乐审美的不确定性。所以教师在音乐欣赏教学中要调整好自己在教学中的角色，是学生发生情感体验的引导者而非主导者。在课堂中，要充分利用学生的主体地位，引导学生发挥自己的主观能动性，指导学生进行文字欣赏、音符欣赏等，和学生做好互动，丰富学生的情感体验，从而渐渐培养学生的审美能力，提高学生对美的鉴别能力和理解能力，开拓他们的想象力，升华其人格，促进自我个性的形成和完善，进而学会自己想象美，创造美。