浅谈对童声歌唱教学的认识与思考

梁 超

（呼和浩特青少年活动中心，内蒙古 呼和浩特 010015）

浅谈对童声歌唱教学的认识与思考

梁 超

（呼和浩特青少年活动中心，内蒙古 呼和浩特 010015）

童声歌唱是培养儿童及青少年良好艺术修养的重要艺术形式之一，它不仅要符合教育规律，更要符合儿童心理、年龄及认知与知识特点。音乐天赋因人而异，但每个孩子都拥有歌唱的权利，在童声歌唱教学中，了解学生的具体嗓音情况与良好耐心的引导是至关重要的，对学生具体问题的解决是获得进步的重要方式而鼓励则是助推器，它使学生增强学习的自信与动力。同时也要构建良好愉悦的教学氛围，使学生不仅仅是学习一门艺术形式，更是促使学生发自内心的有兴趣的喜爱童声歌唱，让他们在歌唱表演中更多的找到自信，发挥自己的才能提高自身素质与修养。通过教学笔者感受到童声歌唱不仅只是简单的教授学生掌握好一门艺术表现形式，更是提高自身及学生艺术品质、修养与道德情操的历练，它可以影响一代人童年时期对自我及生长环境的认知。

童声歌唱；教学探究；教学反思

步入工作岗位已有两年多的时间，通过这两年的学习与历练，笔者对童声歌唱有了较为深刻的认识，同时自身在童声歌唱教学方面也收获了较大的进步。通过教学笔者感受到，童声歌唱是让孩子在欢乐、愉悦与充满友爱的环境中轻松、自然的学习歌唱，掌握少儿时期应有的歌唱方法与歌唱感觉，以及一定的自我表现能力，在这同时，老师要在教学过程中挖掘每个孩子身上所具有的特长与潜质，做到在教学中发现人才、培养人才、陶冶孩子情操与性情。作为一名刚入职的教师，笔者对童声歌唱的教学以及学生学习能力的把握尚有诸多不足处，而在逐步的教学实践中才明白，少儿的声乐教学不仅要严谨有序，更要有良好愉悦的教学构思与教学氛围。经过一年的教学实践，笔者根据自身在教学过程中的所见所闻及遇到的问题略有思考，现阐述简单的教学感想与思考。

每个孩子都有歌唱的权利，但歌声的好坏却因人而异，因孩子天生的乐感和所具有的音乐天赋而异，不是所有的孩子都能将音与节奏唱准，也不是所有的孩子都能够优美的表达音乐中的情感，而改变这些状况，就需要教师耐心的引导纠正与家长的支持、嘱咐和敦促。在教学中，难免会遇到音准、吐字、发音以及表现力等较差的学生，对于这些学生，教师需要十分有耐心的进行引导与纠正，要让他们感觉到自己可以成功，对他们进行更多的鼓励式的学习，树立起他们的自信心。音准不好的学生，笔者觉之有两种，一种是天生音准不太好，乐感也不太理想的；另一种是后天影响所致，由于不好意思、害羞而不敢张嘴；对于这样的学生，笔者认为要让他们多唱音阶、和弦与旋律练习，在课上要多听老师与钢琴声音的引导，学唱歌曲旋律时鼓励学生不要怕错，要张开嘴大胆的唱出来，而课下要多听、多欣赏各类优美的音乐，多讲故事与多朗诵课文。可对于音准不好，声音却过高的学生，笔者会告诉其放低声音并且仔细聆听音高、音准，对老师的示范进行模仿练习，运用想象联想的方式，使学生慢慢找到音准。只有先唱出适度的声音才能够有机会去改善问题。声音总是伴随着字音而发出，而吐字、发音的正确与否又是一个学习歌唱的关键。歌曲都是由文字和曲调构成的，吐字发音对儿童歌唱至关重要，有些儿童因在家庭语言环境中没有被正确引导或受地区方言的影响，导致前后鼻音不分、咬字喷吐能力差与歌唱咬字不连贯等问题出现；而这些问题的出现影响了歌词内容的陈述与歌曲情感的表达，使口齿咬字不清，口型无变化，句与句之间不能连贯。要改正这些问题，首先，就要坚持说普通话，掌握好正确的发音；其次，要对母音进行多多练习，建立正确的发声状态与口型；再次，锻炼口齿喷吐能力，朗读拼音将字的头、腹、尾分开后放慢速度逐一的读清晰，通过日积月累的坚持练习，发音与咬字吐字的问题会逐渐得到改善。在童声歌曲中，歌词是歌曲的重要组成部分显得尤为突出，歌词字音的正确、悦耳会提高学员歌曲演唱表达能力，帮助提升表演表现的自信心。

好的声音要有好的艺术表现力来增光添彩，成人是这样童也不会例外，同时要让儿童轻松愉悦的学习歌唱，单调的对乐曲进行演唱时不行的，还需要有眼神、面部表情与必要形体动作的加入声情并茂的进行演唱，让学生在声与情相统一的歌声意境中快乐、开心的学习，感受歌唱的美。儿童要“唱好”一首歌曲，离不开教师的引导和启发，根据学生的兴趣与年龄特点，教师首先要其了解歌曲内容，理解歌曲表现的主题，并且给学生分析歌词与词句的字音、基本情感，使学生对所唱歌曲进行深刻的理解；其次，教习歌曲的旋律、节奏，讲解歌曲风格特点、对歌曲情绪进行深入熟悉与了解；再次，对歌曲演唱的速度、力度、咬字、换气、变化等进行设计与引导；最后在完整演唱中通过轻松愉悦的方式引导学生加入眼神、表情、动作的表现，使童声歌唱听起来是完整、有修养、有内涵、是丰富有灵魂的。歌唱是对歌曲的第二次创作，儿童要唱好一首歌曲，同样，了解歌曲、明白歌曲对歌曲进行艺术处理和情感投入也十分重要。

兴趣是儿童学习的基础，儿童不管是学习文理知识还是艺术技能，都离不开家长的敦促与支持，很多时候孩子由于惰性而不能够对所学保有长久的兴趣与喜爱，导致学习半途而废，而家长也没有对其进行督促；有些家长因对孩子期望过高或急于让孩子成功，学习刚几月不见所盼成效而放弃继续学习；还有的家长只因自己喜欢让孩子学唱，便将孩子送入课堂学习，不顾孩子自身的想法与感受。此种学习观念不仅不利于孩子学习的进步，还会影响孩子做事情的决心。家长在决定让孩子学习歌唱之前，应尊重孩子自身感受与想法，继而与孩子进行沟通问清其是否真的想学、爱学、能够坚持下来，如果孩子真心喜爱并且十分有兴趣学习，家长再将孩子送入课堂，这样学习起来才会有信心、有兴趣才会努力将这门艺术学好。让孩子投其所好的学习才能见到学习的成效，拥有良好的成绩和自信心。

在教学中笔者感受到，不管是童声歌唱还是少儿声乐教学都并非像想象中那般容易，反而它需要投入更多的精力，需要不断的改善思维，需要具有趣味的想象力和创新力以及丰富的教学经验，才能把握好童声歌唱的教学特点进行教学，同时应对不同孩子们富有个性的声音、音色及性格特点。童声歌唱是塑造儿童艺术修养和高尚情操的艺术形式之一，它不仅培养儿童积极乐观的生活态度和友爱精神，还培养儿童对“真善美”的体验感受，并于细微中发展儿童的创造性思维与想象能力，促进儿童在学习与生活中形成良好的人文素养与审美能力，对提高儿童整体水平起着鼓舞与推动的作用。通过教学笔者感受到童声歌唱不仅只是简单的教授学生掌握好一门艺术表现形式，更是提高自身及学生艺术品质、修养与道德情操的历练，它可以影响一代人童年时期对自我及生长环境的认知，同时感受自我价值成长的过程。

以上是笔者在短期教学中的一点思考与感受，如有思考不周之处，望多多批评斧正！