网络时代下微课应用于高校课程教学的几点思考

王喜梅，杨 红

湖南医药学院教学质量监控与评估中心，湖南 怀化 418000

网络时代下微课应用于高校课程教学的几点思考

王喜梅，杨 红

湖南医药学院教学质量监控与评估中心，湖南 怀化 418000

网络教学是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。文章通过分析微课在网络教学中的优势，提出重视微课团队建设、注重教学信息化建设、增强开放教育意识，建立激励机制、激发网络教学热情等措施是实现微课更好地应用于高校课程教学的有效途径。

网络教学；微课；课程教学

在互联网已经连通世界各地，局域网几乎覆盖所有大学校园，电脑、手机等电子产品几乎成为大学生生活必备品的今天，大学校园的教学环境、教学条件发生了巨大的变化。传统的课堂教学不再是学生获取知识的惟一方式，现代网络越来越受到学生青睐。随着精品课、资源共享课、视频公开课、慕课等教学资源不断涌现，网络教学成为当前高校教学改革的热点，特别是近年短小精悍的微型教学视频的开发，越来越受到师生热捧［1-2］。因此，如何优化微课建设、如何利用微课资源优势改革高校课程教学具有重要意义。

1 微课在网络教学中的优势

微课是一种以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动［3］。微课主要支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习，等，其在网络教学中具有较大优势。

1.1 精准把握微视频时长，有效提高学生在线学习质量

根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人注意力集中的有效时间在10 min左右。国内网络教学实践也发现，在线视频超过8 min，人们观看视频就会感觉有些冗长。根据人的认知规律，微课开发改变了过去精品课程和慕课多以课程章节为单元录制、视频时间较长的现状，取而代之的是以学科知识点为单位进行短视频研发。微课录制时长通常在5～10min，可以让学生在注意力集中的条件下完成在线学习，全程保持学习兴趣、维持思维活跃。微课所选取的内容均为课程的重点和难点，知识更具有指向性，很好地适应了学生对现代教育信息资源的定向需要。微课作为一种新型的教学资源，将完整的教学过程融入在短小精悍的微视频中，主题突出、讲解精炼、表达准确，能有效提高学生在线学习质量。

1.2 科学调整课堂学习方式，有效提升学生自主学习能力

目前高校学生以90后居多，他们对新鲜事物的兴趣浓厚，多数都习惯从网络上获取知识。微课作为一种新型网络教学资源，其碎片化的特点具有方便快捷的网络特征，符合当今学生网络学习需求。高校问卷调查结果显示，学生普遍愿意运用微课方式完成预习时对重要知识点的理解和复习时对知识难点的破解，有近80%的学生认为微课教学模式对提高学生自主学习能力有帮助［4-5］。学生通过自学，在学习过程中拥有了更大的自主权和拥有感，从传统的“要我学”逐渐向“我要学”模式转变。作为学习的主体，学生在微课教学活动中会对短视频中的信息资源进行初步理解和认真思考，再通过课堂互动讨论，在解决问题的过程中将新知识主动消化和灵活运用。基于微课的翻转课堂教学模式对培养学生综合素质，提高学生自主学习能力具有明显作用。

1.3 积极推广微课制作技术，有效丰富校本网络教学资源

随着信息技术的飞速发展和网络教学的日趋成熟，国内高校对网络教学资源需求越来越大。由于教育部推出的“视频公开课”和“资源共享课”很难覆盖所有学科、所有课程，当前慕课开发也主要以通识课程为主且制作成本较高，以致高校存在针对专业课程的优秀网络教学资源的巨大缺口。微课的出现，及时为高校开发校该专业课程网络资源提供了一条快捷途径。通常，微课多采用PPT平台与录屏软件相结合的制作、“可汗学院”模式（录屏软件、手写板和画图工具的结合）和摄像机结合白板或黑板，录制整个教学过程。其制作成本较低、技术难度不大，可直接利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机拍摄。专业教师只要遵循教育性、可操作性、微型性和多样性原则，考虑到教师、知识点和学生三个主体［6］，就能在短时间内开发出优质的微课，就能极大丰富校本网络教学资源。

1.4 充分利用信息化教学平台，有效拓展教学时空

传统的课程教学需要固定的场所和固定的时间来完成教学大纲规定的学习内容，微课允许学生在任何有网络覆盖的地点利用闲散时间来完成各种数字化教学资源的学习，微课具有的自主点播学习方式让教学不再受时空限制。它的“碎片化”特点特别符合手机、平板电脑等移动终端的调取，迎合了人们随时随地学习的需求。当下，网络技术与访问终端不断更新换代，越来越多的高校建立起网络移动平台，实现了网络教学资料与移动终端的互通，学生只要拥有智能手机，就可以通过有线与无线方式在任何时间和地点来访问网络课程教学资源。无处不在的网络平台、无人没有的智能手机为学习者提供了便利，也使学习打破了时间与空间的局限，方便为不同时间、空间的师生提供个性化的学习研究，大家随时随地都能够实现在线听课、评课和互动交流［7］。

2 在高校课程教学中应用微课的几点思考和建议

随着网络教学的不断发展，微课正以前所未有的速度进入各个高校，为了使微课更好地应用于高校课程教学，提出以下几点思考和建议。

2.1 重视团队建设，提升微课研发质量

微课时间短，但教学环节完整。制作人要在5～ 10 min的视频中完成知识点／概念讲解、技能训练、过程演示、微探究／微练习，要做到图像清晰稳定、声音清楚、交互性强，要能充分展示教师良好的教学风貌，这就要求制作人既要有扎实、广博的专业知识，又要有良好的教学能力和信息素养，同时也离不开与多媒体技术人员的有效沟通和协作。要想建设系统化、高质量的微课，优良的教师团队是核心要素，高校必须高度重视微课研发团队的建设。学校应该遴选专业知识过硬、教学经验丰富、有较强信息综合能力的教师担任主要研发成员，同时安排专业拍摄人员和网络技术人员配合，按课程组建高素质的研发团队，才能做到微课设计环节合理、知识点准确、知识讲授精练、画面清晰美观、操作交互性好，才能确保制作精良。在开发过程中，一个人的力量是有限的，一个学校的力量有时也是有限的。为了更好地提升研发质量，应该建立校际之间合作和校企合作机制，充分挖掘各校优质教学资源，共享各校教学经验；充分利用专业公司的网络平台开发优势，共享网络技术成果。

2.2 注重信息化建设，优化网络教学平台

不同区域、不同学校的教学条件存在较大的差异，但在网络技术飞速发展和移动终端全面普及的今天，所有高校都面临着教育信息化建设的重任。学校要大力开发优质课程资源，同时也要不断优化网络教学平台。目前高校基本都拥在自己的服务器，建设了自己的校园信息发布管理系统及其相应的配套系统，教育信息化的基础硬件已经具备。但要更好地为网络教学服务，学校一是要对服务器进行扩容投资，最好设立独立的服务器，为网络教学资源提供足够的存储空间；二是要独立研发或与专业公司合作，完成网络教学资源与手机移动终端的成功对接，方便学生随时随地进行在线学习；三是要有专门的网络技术管理人员（即教学网站管理员）负责网络教学平台的优化升级和教学网站的维护，与时俱进开展教育信息化建设；四是要培训网络资源管理人员（即微课制作人），微课制作人根据教学需要随时随地进行微课资源的上传、修改和更新，并完成微课平台的在线讨论，做到网络教学资源的不断优化。

2.3 转变教学观念，增强开放教育意识

网络教育是开放的教育，网络教育的发展已经成为全球性的大趋势。要充分发挥微课在网络教学中的优势，必须增强开放教育意识。现阶段高校已基本具备网络教学的硬件条件，但部分教师特别是一些老教师，长期以来习惯了传统的课堂式教学，再加上制作技术不熟练，对使用微课教学有一种畏惧感从而进行排斥：因此，学校应加强对教师的培训，一是要增强教师开放教育意识，让教师了解网络教育在现代大学教学中的发展趋势，提高教师对网络的兴趣，同时正确认识传统教学的优势与不足，自觉将网络教学与传统教学相结合，主动将微课应用于翻转课堂，实现现代教育理念与大学课堂教学的深度融合；二是要提高教师的微课制作技术，采用集中培训和分批分组上机操作方式，让教师了解微课制作的基本要素，熟悉制作的各个环节，掌握制作的技术要求，帮助教师克服制作微课的恐惧心理，安排网络技术人员配合教师共同完成高质量的微课制作，进而提高网络教学在开放教育中的使用效率。

2.4 建立激励机制，激发网络教学热情

要充分发挥网络教学平台的使用效率，大力提高网络教学质量，激发师生网络教学热情至关重要。学校应针对教学信息化建设出台相应政策、设立专项经费、开展相关活动，等，形成有效的激励机制。如出台《教学信息化建设实施方案》，有计划、有步骤地完成各专业主干课程的网络化建设；设立研发专项经费，筛选优秀教师团队开发优质微课资源；开展微课制作比赛、微课应用于翻转课堂的教学比武，在全校营造网络教学的浓厚氛围。学校同时要针对学生建立有效的评价机制，激发学生的网络学习热情。如建立课前、课中、课后全程评价的学业评价机制，尤其是课前预习要对学生微视频观看的完整度和在线讨论的积极性与正确性进行客观评分，充分调动学生学习的主动性；课中侧重探讨和解决问题，加快教师向“以学生为中心”的教学模式转变，激发学生的学习热情，让学校教育更多地从静态知识传授转为智能教育；课后要求学生完成在线作业、参加在线考试、提出教学建议，充分发挥空间课堂作用，促进师生无障碍沟通。

［1］宋军，徐为.微课在普外科教学中的应用实践［J］.中国医学教育技术，2015，29（1）：26-28

［2］庞玉艳，甘彬良，冯振博，等.微课在病理学教学中的应用探索［J］.基础医学教育，2015，17（5）：431-433

［3］教育部全国高校教师网络培训中心.中国高校微课研究报告［R］.北京：教育部全国高校教师网络培训中心，2014：57-58

［4］张筱敏，赵敏，冯翠屏，等.以微课程为基础的翻转课堂在生理学课程教学中的应用探索［J］.中国高等医学教育，2015（9）：9-10

［5］蒋慧玥，刘海燕，刘桂瑛，等.微课在临床护理专业课程中的开发与应用［J］.中国实用护理杂志，2015，31（23）：1717-1719

［6］苏龙剑.应用于微课程教学的微视频制作概述［J］.新课程学习，2015（3）：57-58

［7］张海荣，陈云虹，鱼泳.校本教学“微课程”资源构建与应用策略［J］.中国医学教育技术，2015，29（2）：141-143

Reflections on m icro-lectures applied in university course teaching in the Network Era

Wang Ximei，Yang Hong
Teaching Quality Supervision and Assessment Center，Hunan College of Medicine，Huaihua418000，China

Online education is the general trend and target of information-and network-based education.This paper analyzes the superiority of micro-lectures in online teaching and points out that effective measures to make micro-lectures better applied in university course teaching include stressing micro-lecture team development and teaching information construction，strengthening the consciousness of open education，and establishing incentive system to stimulate the passion for online teaching.

online education；micro-lecture；course teaching

G434

A

1004-5287（2017）01-0009-03

2016-10-18

王喜梅（1971-），女，湖南怀化人，教授，硕士，主要研究方向：医学教育。

【DOI】：10.13566／j.cnki.cmet.cn61-1317／g4.201701003