学生讲课模式在中医学基础教学中的应用※

杨芳

学生讲课模式在中医学基础教学中的应用※

杨芳

（辽宁中医药大学中医基础理论教研室，沈阳110847）

在中医学基础课程中实行“学生讲课”模式，让学生走上讲台，不仅激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，提高了学生的自主学习能力；还提高学生的口头表达能力，增强了学生的自信心，提高了学生的综合素质。同时能促进教师的教学相长，使教师不断加强自我学习、自我发展，进而提高中医学基础课程的教学效果。

学生讲课；中医学基础；教学相长

中医学基础是学习中医药学的入门课程和主干课程。中医学基础是由中医学的基本概念、基本知识、基本规律、基本原则和基本技能所组成的基础理论体系。全书共分为十一章节，包括绪论、阴阳五行、藏象、精气血津液、经络、体质、病因、发病、诊法、病机与辨证、养生防治和康复，系统阐述了中医学的哲学基础、人体的形态结构及功能、病因病机与发病，以及诊断辨证方法、养生康复和防治原则等内容，为进一步学习中药学、方剂学、临床各科诊治奠定理论基础。但目前中医学基础课程教学存在“教学内容抽象，教学手段单一；课程评价模式固定，监控手段陈旧”等问题。如何利用现有条件，激发学生学习兴趣，提高教学效果，迫在眉睫。

笔者在中医学基础课堂教学过程中，利用2学时时间，实施“学生讲课”模式，让学生走上讲台，不仅激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，提高了学生的自主学习能力；还提高学生的口头表达能力，增强了学生的自信心，提高了学生的综合素质。

1 中医学基础教学“学生讲课”模式的实施方法

1.1 学生讲课的内容安排笔者主要将“体质”这一章的内容安排学生进行讲课。中医学基础课程内容深奥、抽象、难以理解，但“体质”这一章在课程中间阶段，且知识点相对容易、通俗易懂。学生在跟老师学习阴阳五行、藏象、精气血津液等相关知识后，对这门课有了一定的了解和体会，因而对“体质”这一章的内容的掌握具有了一定的基础。

1.2 学生讲课的准备及讲课人选笔者一般在讲授“五脏”的内容之后，布置学生讲课内容，学生会有一个月左右的准备时间，以便查阅资料、分组讨论。

笔者采用以学生寝室作为学习小组，每个学习小组可以选择1～3个知识点，经小组讨论之后，将教材中的知识点及相关扩展知识制作PPT。讲课人选由各个学习小组自行决定，在保证课堂正常教学时间的情况下不限定学生讲课人数。

1.3 学生讲课的成绩测定学生讲课以后，根据学习小组同学对知识点的讲解、PPT的制作、查阅相关扩展知识材料以及教学效果等方面，给讲课学生打出相应成绩，并计入学生的平时成绩中。

1.4 教师对学生讲课进行总结和分析学生讲课结束后，教师应对学生进行总结和分析。首先对学生参与讲课给予肯定和鼓励。但同时因为学生的经验和知识水平有限，讲课的内容和讲课过程的细节有欠缺之处，教师应有针对性的进行点评和分析，合理进行引导，以保证学生讲课内容的正确性。

2 中医学基础课程教学实施“学生讲课”模式的调查结果

笔者对2016级中药学专业的学生讲授中医学基础这门课程时，安排学生讲课的教学设计，鼓励学生走上讲台。学生讲课后的一星期进行调查问卷，学生反馈情况如下。

2.1 提高了学生的学习兴趣2016级中药学专业共有79名学生，其中100%的同学表示“该教学方法可以提高学习兴趣”；95%的同学表示“支持实施该教学方法”，5%的同学表示“没意见”；87%的同学表示“如果有机会，还想讲课”，13%的同学表示“讲不讲都可以”。

2.2 提高了学生动手能力和团队协作能力2016级中药学专业共有79名学生，70%的同学表示“通过学生讲课模式，学会了PPT制作和文献查阅方法”，25%的同学表示“通过学生讲课模式，提高了PPT制作和文献查阅方法”，5%的同学表示“通过学生讲课模式，对PPT制作和文献查阅方法感兴趣”。94%的同学表示“通过学生讲课模式，增强了团队合作意识，愿意与同学合作交流”，6%的同学表示“学生讲课模式，自己应该可以应付”。

2.3 提高了学生的语言表达能力参与讲课的同学中，75%的同学表示“上台讲课明显提高了自己的语言表达能力”，25%的同学表示“上台讲课语言表达能力还可以”。

3 “学生讲课”模式的优势和意义

学生从开始备课至讲课这一过程，不仅提高了学生的自主学习能力，更是学生能主动、探索的学习过程，同时也是一个综合能力的培养过程。

3.1 提高学生自主学习能力通过调查问卷，可以看到实施“学生讲课”模式，学生通过进行查阅相关内容的资料、认真备课，有利于培养学生的自主学习能力，学生会利用学校的网络资源、图书馆等，查阅相关资料，通过学生们独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。这样的学习方式充分调动了学生学习的积极性、主动性，从“被动式学习”转变为“主动式学习”。学生掌握了学习方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

通过学习小组讨论的形式，引导学生自主学习，为学生提供各抒己见、畅所欲言的机会，从“陌生、不熟悉”转变为“熟悉、合作”，从而加强了学生之间的交流和沟通，促进彼此了解，不断反思自己的思考过程；同时对其他同学的思路进行分析、思考，进而作出自己的判断。这种活动不仅锻炼学生们的交际能力，也增强了学生们的实践能力，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，使自身能力得以提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

3.2 提高学生的个人综合素质针对刚进入中医药学领域的理科学生而言，实施“学生讲课”模式可以培养学生的语言表达能力、反应能力和逻辑思维能力。很多学生认为刚开学时有“自己语言表达能力有点差”、“心理素质不强”等问题。通过讲课锻炼了自己的胆量、增强了自信心、提高了应变发挥能力，语言组织能力得到较大的改善，通过板书书写认识到平时做笔记要做到字迹功能。可以看到，通过“学生讲课”模式使学生重新认识自己，树立了学习、实践目标，从而提高了学生的个人综合素质能力。

3.3 活跃课堂气氛促进形成良好的师生关系学生自己讲课这一教学方式，增加了学生的新鲜感、兴趣感，更加吸引学生的注意力，大家上课认真听讲，与讲课的同学积极互动交流。课堂上，每位讲课同学各有特点，这使得在座的同学始终处于积极、兴奋状态，再加上有的同学讲课不仅板书、讲解，还进行提问请在座的同学回答促进了课堂气氛更加活跃。学生通过走上讲台讲课的实践，体会到了教师平时工作的艰辛，能够增加学生对老师的关爱和敬意。而教师通过学生上讲台讲课，能了解学生的知识基础、能力水平及对所学课程的感兴趣程度等，为今后教学方法的研究提供了思路。

3.4 促进教师的教学相长实施“学生讲课”模式，能促进教师教学相长。“学生讲课”模式并没有减少教师的教学工作量，反而是加大了教师的工作量。学生们在讲课之前都进行了充分的准备，查阅、参考了大量的资料，这就要求教师平时要不断加强自我学习、自我发展，对本课程的前后知识点要融会贯通，教师要根据学生临场讲课的发挥情况，及时有效地进行调整，包括补充说明、重点强调和归纳总结等[1-3]。此外，学生们具有朝气蓬勃、思路开阔、勇于创新的特点，教师也可以借鉴学生讲课过程中展现的教学方法、教学资料，不仅可以促进教师的教学能力，也促进教师与学生的互动交流。

4 结语

在中医学基础课程中实行“学生讲课”模式，是探索教学过程中教师主导作用与学生主动性相结合的有效途径。本科的教学过程中，教师的主导作用的发挥程度、具体的表现方式应更多体现在对学生的引导和点拨等方式上。同时，教师的主导作用和学生的主动性是可以相互促进的，教师的主导作用发挥得越充分，就越能激发学生的主动性；学生的主动性越强，就越能体现和促进教师的主导作用，从而能够取得较好的教学效果。总之，在中医学基础课程中实行“学生讲课”模式，可以提高学生对中医学基础课程的学习兴趣，提高学生的动手能力和团队合作能力，提高了学生的语言表达能力，促进教师的教学相长，进而提高中医学基础课程的教学效果。

[1]黄瑶，张振贤，陈敏，等.名医查房与学生讲课互动式中医经典临床教学模式探索[J].中医教育，2015，34（4）：78-80.

[2]饶彦.《算法设计与分析》教学中采用学生讲课模式的改革探索[J].轻工科技，2013（6）：197-198.

[3]李振福.“水运系统工程”教学中“学生讲课”模式初探[J].航海教育研究，2008（1）：42-44.

The Application of Students'Teaching Mode in the Course of the Basic Medical Science of Traditional Chinese Medicine

YANG Fang
(Fundamental Theory of TCM Department,Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Shenyang 1100847,China)

In the course of the Basic Medical Science of Traditional Chinese Medicine,"student's teaching"mode can improve students'interest,improve students'practical ability,team cooperation ability and improve students'language expression ability,also enhanced the students'self-confidence and comprehensive quality.At the same time,it promoted the teaching of teachers with each other,so that teachers continued to strengthen self-learning,self-development,and improved the teaching effect of the course of the Basic Medical Science of Traditional Chinese Medicine.

student's teaching;Basic Medical Science of Traditional Chinese Medicine;teaching is learning

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.08.011

1672-2779（2017）-08-0028-02

张文娟 本文校对：陈士玉

2016-12-09）

辽宁中医药大学教学改革项目【No：LNZYJG2013041】