探究实验动物学实验课教学的改革

陈克研 董婉维 李兆阳 吴腾飞 周生来

探究实验动物学实验课教学的改革

陈克研 董婉维 李兆阳 吴腾飞 周生来

近年来，随着科学技术的日益成熟，我国在动物学实验教学方面通过改革取得了十分显著的效果。培养合格的、优秀的生物教师是高校生物系生物学专业的主要教学目标，并且实验是生物教学的重点，其所涉及的内容十分广泛，多与各类代表性动物的结构与识别观察为主，相应的这不仅要求生物教师具备十分丰富的、与动物学有关的理论知识，并且还应该具备高超的实践操作能力、问题解决的能力、识别与鉴定生物标本的能力。动物学实验课在很大程度上发挥着补充动物理论课的重要作用，有助于学生动物理论知识的巩固、学生分析实际问题和动能能力的培养，在此基础上有助于帮助学生对问题进行有效的解决。

实验；动物学实验课；教学；改革

动物学作为一门专门对动物的形态、结构、功能、分类以及生命活动规律等进行研究的基本科学，对各个门类和纲目动物从形态结构到功能上的特点进行了详细的介绍[1]。同时，动物学课堂的历史非常悠久，是高校生物科学领域专业的一门必修课，21世纪需要培养新型的、创新型、与生命科学专业有关的高素质人才，而实验教学课程作为一门必修课，有助于帮助学生培养科学的逻辑思维，再加上现代化基础理论方法的运用，在引导学生独立自主的进行问题的解决过程中发挥着至关重要的作用[2]。动物实验学作为组成动物学课程的重要部分，为确保动物学教学质量的显著提升、高素质综合人才的培养，强化对实验动物学实验课教学的改革与探究势在必行[3]。

1 实验动物学实验课教学的现状

通过跟踪和调查我国高校毕业生的教学情况，综合学生在教育和野外实习中具体情况的分析，发现不少学生在实际问题的分析和解决过程中不可避免的存在一系列能力欠缺的表现。

1.1 学生在标本识别上的能力有所欠缺

绝大多数学生在实际的教学活动中，经常会不可避免的面临着诸如不能将动物的种名、科目以及属性准确说出来的问题，而这往往也是中学生物教师在实际教学中普遍遇到的问题。

1.2 学生在标本鉴定上所表现出来的能力严重不足

基于学生动物学理论知识方面的储备量严重不足，致使学生在鉴定动物标本的过程中经常会有偏差，更有甚者不少学生在动物的检索方面显得有些手足无措[4]。

1.3 学生在解剖和分析动物方面的能力不足

学生在解剖和分析动物方面的能力存在严重的缺陷，尤其是那些从未在实验课中对动物进行解剖和观察过的学生，因此便不能找到有效的解剖方法，更不能学会举一反三，对解剖过的动物进行科学的识别和结构的全面掌握[5]。

2 实验动物学实验课教学现状原因分析

2.1 落后的教学方式

近年来，随着社会经济的高速发展，国家对于教育的重视程度越来越高，为更好的适应社会的发展和时代的进步，新课标改革正在大跨步的进行当中[6]。但是，在现阶段的高校实验动物学教学中仍然沿用的传统的、“填鸭式”的教学方式，教师往往是课堂教学的主体，在课堂教学过程中始终发挥着主导作用，而学生往往处于被动的状态，教师一味的讲，学生一味的听，学生自身的主观能动性始终都没有发挥出来。

长期以来，实验动物学教学都是在不断探索中前行的，基本的教学模式和特色尚未形成，在评价学生学习成果和目标的过程中，实践和培训等相关环节中不可避免的存在一系列的问题[7]。第一，大多数实践动物学教学仍然沿用的是传统、落后的教学模式，没有新意；第二，相关的生物理论和实践尚未结合起来，这便在一定程度上严重阻碍了学生综合素质水平的显著提升。

2.2 落后的教学内容

高校生物学实践教学与大多数普通院校一样，过于重视学校的升学率和知名度，进而对于专业性的教学与研究、具体内容研究与改革漠不关心[8]。尽管相关教材在系统性和综合性等方面的特征非常明显，但仍然不能将所有的、与之相关的教学内容全部的涵盖过来，甚至存在不少高校在进行实验动物学的实践教学中将其它院校的优秀教材不加改动的、生搬照抄过来，进而导致教学内容与学生实际情况的严重脱节。

教师在实际教学过程中对于理论性的教学过于重视，但是在总成绩中实验课的成绩所能够占到的比例少之又少，再加上学生的生物学基础往往比较差，缺乏一定的积极性和主动性，知识点的掌握多靠死记硬背，遇到问题不能进行独立的思考与分析，且学生本身的基础和学校培养目标上的显著差异，导致学生不仅学不到对自身发展非常有用的知识，并且在学习过程逐渐丧失对动物学实验教学的积极性和主动性。进而鉴于这种情况，学生也不能高度重视实验教学，最终导致动物实验课程教学在很大程度上难以展开有序且顺利的教学。

2.3 落后的实验教学设备

基于实验小组中的学生人数众多，落后的教学设备无疑增加了教学的难度，教师在对疑难问题进行讲解的过程中便很难保证每位学生都能全面掌握每个重要的知识点[9]。如在显微镜下观察微小动物时，基于实验设备的缺失，如纤维投影仪和教学显微镜，致使教师便只能借助在黑板上写字或者挂图的形式来对相关的内容进行细致的讲解，帮助学生加深对课本内容的理解，之后再就其中学生所提出的部分问题，在显微镜下再依次对每个问题进行科学的讲解。但是借助黑板和结构图结构上的讲解仅仅只是理论上的，与显微镜下就结构的讲解有着本质的区别，学生对这一区别的理解往往非常困难。

2.4 动物实验课教学在组织方法上存在诸多的不足

动物实验课教学在组织方法上，极易忽视对学生分析和创造能力的培养，教学方式主要以“填鸭式”和“灌注式”为主。如在学习“家鸽的解剖”一课时，教师需要在对家鸽理论结构与解剖方法进行反复讲解的基础上，对其实物结构逐一进行细致的讲解。在该种教学方法的指导下，只要学生认真听讲是可以基本掌握家鸽的具体结构的，但是在今后的实践过程中，如若面临那些没有进行解剖和观察的动物时，学生往往会感到手足无措。又如教师在讲解某类动物的分类实验时，教师需要对该类动物的分类概况进行回顾性的分析，在讲解和鉴定其标本特征的基础上，让学生通过“死记性”的方式有效的识别标本，但是该种方法具有一定的记忆时效性，针对学习特别认真的学生有效，不利于那些自觉性比较差的学生使用效果不佳。

另外，在动物学的分类方面，教材偏重于对北方地区动物类群的详细介绍，但是西南地区的动物学类群才是学生面临的重点，本地区动物学的鉴定资料学生往往掌握的不够全面，且教材对于学生的要求有一定的局限性，主要包括对动物科和目等特征的学习和掌握。

3 实验动物学实验课教学方法的探索

3.1 教师应该致力于传统教学观念的改变，针对学生的特点进行因材施教

实验动物学实验课教学方法的改革，教师应该在完成教学任务和目的的基础上，根据相应的教学目标，并且充分的尊重学生在课堂上的主体地位以及个体之间的差异性，然后有针对性的制定不同的教学方案，依据学生本身的实际情况进行因材施教[10]。

同时，采取与教学内容相匹配的教学方法和形式，以此来将学生自身的潜能最大限度的发挥出来，充分的调动起学生对于学习动物学实验教学的积极性和主动性，将其在实验教学方面的张力和表现力尽可能的挖掘出来。

另外，在实际教学过程中，要逐渐强化对多样化和综合性教学形式的重视程度，有机的将小组课与个别课整合到一起，在促进学生实验教学素质提高的过程中，将潜在的师资困难的困境尽量的消除掉[11]。所谓的个别课对于学生实验课教学方法的培养和掌握具有非常重要的作用，不仅有助于学生掌握一定的分析和学习能力，促进其学会僧自身潜力的充分发展和有效提高，并且在一定程度上有助于促进实验动物学基础相对薄弱的学生的发展。小组课在很大程度上有助于补充和延伸个别课，对于良好学习氛围的营造、学生交流互动环节的增加以及学习效果的显著提升具有至关重要的作用。

3.2 摒弃传统的教学方式

实验动物学实验课教学方法的改革探索中一直都在沿用的传统教学模式，这在一定程度上严重阻碍了基础条件好的学生发展，且教学效果并不是十分理想[12]。因此，为促进这种现状的有效改变，教师便可以在实验动物学的教学过程中多添加一些与教学内容有关的动手操作环节，以此不仅可以将学生的积极主动性最大限度的调动起来，将学生自身的潜能最大限度的挖掘出来，并且对于学生学习效果的有效改善和提升具有十分重要的帮助，改“先讲后做”为“先做后讲”。

在动物学解剖过程中，教师之前一直对学生掌握动物学解剖教学结构的方法比较注重，对于学生综合能力的培养（动手操作、分析和解决问题的能力）漠不关心，为此教师要致力于这种现状。如在进行“蟾蜍的解剖观察”实验中，教师可以先引导学生对无尾两栖动物的结构特点进行分析，对其中所运用到的解剖方法进行详细的讲解，并且与学生就选择何种解剖方法的原因展开积极的讨论，然后再将学生需要进行识别与掌握的结构目录一一罗列出来，指导学生对自己解剖过的动物结构进行识别、鉴定与分析，其次教师要根据学生知识掌握的实际情况进行随机提问，并且客观、公正的对学生的解剖结果进行评价，最后与学生一起对本节课所学的内容进行总结和归纳，让学生能够充分的了解蟾蜍与其他两栖动物在解剖结构方面的区别。

3.3 一改绘图式的讲解方法，转而自制实物进行讲解

尽管动物解剖结构的绘制是实验课教学的重要方式，但是其不能将学生对于结构图的有效掌握和理解充分的反映出来，且占用的课堂时间较多[13]。然而，自制实物进行讲解，在一定程度上更加的形象直观，实物可以被反复拿出来使用，占用的课堂时间很少，并且还能吸引学生的兴趣，引发学生的积极思考。

近年来，随着科学技术的日益成熟，我国在动物学实验教学方面通过改革取得了十分显著的效果，国家对于教育的重视程度越来越高，为更好的适应社会的发展和时代的进步，新课标改革正在大跨步的进行当中。但是，目前我国高校的实验动物学实验课教学存在诸多的问题，如学生在标本识别上的能力有所欠缺、学生在标本鉴定上所表现出来的能力严重不足以及，而造成这种现状的原因多与落后的教学方式、落后的教学内容、落后的实验教学设备以及动物实验课教学在组织方法上存在诸多的不足有很大的关系，为此本文从教师应该致力于传统教学观念的改变，针对学生的特点进行因材施教、摒弃传统的教学方式等方面提出了强化实验动物学实验课教学方法的改革与探索的有效措施。

[1]杨晓菁，顾延生，李继红，等． 学时缩减背景下动物学及其实验课程教学改进尝试[J]． 教育教学论坛，2017（2）：265-266．

[2]杨四军，张露． 运用新媒体技术实现实验动物学实验互动教学研究[J]． 大学教育，2016（11）：122-124．

[3]周智君，俞远京，苏志杰． 实验动物学教学改革：课程学习与从业证书培训相结合[J]． 中国比较医学杂志，2016，26（7）：90-92．

[4]唐姣玉，曹丽敏，杨海，等． 讨论式教学法与传统教学法在《动物学实验》教学中的效果比较[J]． 教育教学论坛，2016（30）：203-204．

[5]唐功． 高师院校《动物学实验》教学改革的几点思路[J]． 实验科学与技术，2015，13（5）：138-140．

[6]冷扬，鲍波，刘吉贞，等． 科研案例教学法在实验动物学教学中的应用初探[J]． 基础医学教育，2015，17（10）：888-890．

[7]牛景彦，刘占才． 高校普通动物学实验教学改革探究[J]． 生物技术世界，2015（9）：219．

[8]白剑，刘鸿． 中医院校研究生实验动物学教学方法的改革[J]． 中国中医药现代远程教育，2015，13（11）：119-120．

[9]张玮，殷兆丽，满达，等． 医学院校实验动物学课程改革实施[J]．内蒙古医科大学学报，2014，36（S2）：711-713．

[10] 赵善民，崔淑芳，汤球，等． 提升实验动物学年轻教员任教能力的几点措施[J]． 现代生物医学进展，2014，14（22）：4369-4371．

[11] 冷扬，鲍波，朱少平，等． 应用科研案例教学法的实验动物学教学改革研究[J]． 基础医学教育，2014，16（4）：274-276．

[12] 罗小泉，陈来，陈丽玲，等． 模块教学法在高等中医药院校实验动物学教学中的应用[J]． 江西中医学院学报，2014，26（1）：72-74．

[13] 陈辉，刘鹏，陈瑛，等． 动物学实验和野外实习教学改革的新探索[J]． 实验室研究与探索，2010，29（7）：306-308．

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Reform of Experimental Teaching of Experimental Zoology

CHEN Keyan DONG Wanwei LI Zhaoyang WU Tengfei ZHOU Shenglai Laboratory Animal Science Department, China Medical University, Shenyang Liaoning 110122, China

In recent years, with the maturation of science and technology, animal experimental teaching reform has achieved remarkable results in our country. The training of qualified and excellent biology teachers is the main teaching goal of biology specialty in biology department of colleges and universities, and the experiment is the focus of biology teaching. It involves a wide range of contents and is mainly related to the structure and identification of various representative animals , Which requires not only biology teachers with a wealth of theoretical knowledge related to zoology, but also should have a high practical ability to practice, problem-solving ability to identify and identify the ability of biological specimens. The zoology experiment course plays an important role in supplementing the animal theory course, which helps the students to strengthen the knowledge of animal theory, and the students' analysis of practical problems and kinetic abilities can help to help students to solve the problem To carry out an effective solution.

experiment; zoological experiment class; teaching; reform

G642

A

1674-9308（2017）05-0039-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．05．020

中国医科大学实验动物部，辽宁 沈阳 110122

陈克研