军队院校心理学专业学位硕士研究生培养新模式的探索

戴红 杨群 迟宇豪 高伟 武胜君 张侃

军队院校心理学专业学位硕士研究生培养新模式的探索

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2014年，我国军队院校开始招收心理学专业硕士学位研究生。随着国家培养专业学位硕士生力度的不断加大，心理学硕士专业学位教育培养模式的改革也成为各培养单位研究和实践的重要课题。作者在对基层部队官兵、心理医师和心理学研究生的调查中，结合军队培养实践性研究生的特点和需要，分析了现阶段军队院校心理学专业学位硕士生培养模式的现状，提出了心理学专业硕士培养上要进一步明确高层次、应用型、复合型的心理学人才的培养定位，并对新模式提出了建议方案。

军校；心理学专业学位；硕士研究生；培养

军队院校招收心理学专业学位硕士生，目的是为部队培养具有心理学教学与训练基本素质，能在部队直接开展心理服务工作的高层次、应用型、复合型心理专业人才。本文通过对不同层次的各类人员进行问卷调查，分析了基层部队对心理医师的职业要求，并对如何培养符合部队需求的技能水平高的研究生新模式提出建议。

1 对象与方法

1.1 调查对象

课题组于2016年1—5月抽取部队官兵、部队心理医师及军校心理学专业研究生共252人，平均（22±8）岁。其中男性218人，占87%，平均（25±8）岁，女性34人，平均（27±8）岁，占13%；部队官兵192人，占76%，部队心理医师42人，占17%，军校心理学专业研究生占17人，占7%。

1.2 研究方法

采用自制的自陈式调查问卷对抽样人员进行调查。问卷采取现场发放、现场回收的形式，共发放280份，回收280份，其中有效问卷252份，有效率90%。所有问卷均由调查对象本人自行完成。问卷经课题组专家论证后，确定了分别针对部队战士、部队心理医师和心理学专业研究生的3种问卷，其中部队战士问卷与心理医师问卷均为7个题目，研究生问卷10个题目。主要内容包括：部队官兵存在的心理问题、心理医师应该掌握的职业技能、心理学专业硕士的实践技能培训怎么开展最有效，心理学专业硕士和本科生的岗位职责如何划分等。

1.3 统计学方法

问卷回收后，针对每类人员的职业特点进行观点分析、提炼，总结出相同观点，统计构成比，用百分率进行描述，经讨论后总结出结论和建议。

2 结果

2.1 部队官兵、心理医师与心理学研究生对部队心理医师的人文素养要求方面存在差异

其中，57.6%的部队心理医师与58.8%的基层战士认为部队未来心理医生最需要的人文素养是共情与交流能力，64.7%的研究生认为心理医师最需要的人文素养是博学。

2.2 部队心理医师与心理学研究生均认为心理学专业学位硕士生的培养需要加强实践能力培养

其中57.1%的心理医师认为培养应注重理论与实践相结合，70.6%的研究生认为心理学教学应加强实践，才能充分应用所学知识。41.4%心理医师认为应加强心理学专业学位硕士的专职专项训练才能有效提高毕业后作为心理医师的工作能力。

2.3 基层部队的心理工作仍以大课教育为主，教育效果不尽如人意

85.4%的基层官兵表示所在单位进行了心理教育，94.1%的研究生也认为心理健康教育是部队的主要心理工作。而71.4%的部队心理医师表示心理疾病的预防和早期干预才是最有利于官兵健康的方法，其次为心理咨询与心理测量，只有30.9%的心理医师认为心理健康教育是心理医师最重要的技能。

2.4 部队配套设施不够完善，与现实需求存在差距

76.5%的研究生认为只有拥有足够强大的科研与学习平台才能培养出研究生良好的科研能力和专业实践能力。而70.1%的心理医师表示所在单位并未给予官兵心理问题足够的重视，导致基层部队的心理学软件与硬件设施均不完善，很难开展工作，需要做好顶层设计，加强硬件建设。

2.5 基层官兵最重要的心理问题是适应问题

73.8%的心理医师与57.8%的基层官兵认为对部队环境的不适应是造成基层官兵心理问题的最重要因素，究其原因，55.2%的心理医生和47.8%的基层战士认为是因为基层官兵对自己未来的发展充满困惑，43.2%的心理医师和40.5%的基层官兵认为婚姻问题和家庭问题是影响心理健康的重要因素。

3 讨论及建议

针对调查结果，课题组总结如下建议方案：

3.1 做好军校心理学专业硕士培养顶层设计

第一，转变军校心理学专业硕士培养理念。本次调研充分显示了部队更需要的是能真正解决官兵实际心理问题的心理医师，即心理学专业学位研究生的培养必须突出体现专业性，加强心理疏导、心理咨询、心理训练的专业能力训练，为我军官兵做好心理服务工作。因此，要加大心理学专业学位硕士生招生比重，与学术型学位硕士生数量相持平，保证数量和质量，同时注重区别两种学位研究生培养上的不同。第二，拓宽选拔心理学专业学位硕士生的路子，建议从心理学专业本科生中选取优质生源。专业学位研究生教育必须始终坚持以贴近实际、适应行业实际部门的需要为前提，其培养的人才既要掌握专业的理论知识和技术，更要能将掌握的知识和技术应用于具体实践活动[1]。实践性是军校心理学专业硕士培养的主要特征。目前，军校主要从部队选拔优秀的心理医师进行深造，但他们多数是非心理学专业背景，理论基础不够扎实。相比较，心理学专业本科生经过五年的培养，医学和心理学理论都比较扎实，建议让其经过本科后两年的部队实践，再通过考核，优先招收到心理学专业学位硕士队伍中来。第三，明确清晰的培养目标。军校心理学专业硕士培养时间短，经验少，培养目标定位模糊，出现学术型和专业型硕士培养模式相同的现象，导致按学术研究生的标准去培养专业学位研究生。未来，全日制专业学位研究生教育要实现由“知识创新”向“知识转化”的转变[2]。因此，应充分论证军校心理学专业硕士培养目标，即培养部队用得上的能为部队官兵解决心理问题，保障心理健康的高层次、实用型、复合型心理医师，同时考虑可行的培养方案。

3.2 构建军校心理学专业硕士教学新模式

袁广林教授将专业学位研究生的概念界定为：本科后以应用研究为主要特征的高层次专业教育[3]。其一，开展“学-践-研”相结合的教学模式。围绕部队心理医生应具备的“宣、评、甄、咨、训、勤”六大职能，通过理论学习和实践训练，上好心理健康知识普及课，掌握主要心理测量工具，学会测验结果的分析和解释；学习部队常见精神疾病知识，熟悉诊断和鉴别诊断方法；掌握心理咨询程序和技能，了解心理治疗的基本原理；掌握部队常用心理训练方法，指导官兵开展团队心理训练；熟悉心理卫勤保障流程，执行重大任务心理卫勤任务。同时注重教学实践活动，如可在教员的辅导下参加部队心理检测、部队新兵心理复检、部队心理巡检、卫勤演练。学术研究上，鼓励研究生积极参与教员科研课题或自选科研项目，培养他们的科研素养和创新思维，在导师的指导下逐步学会发现科研问题、撰写科研设计、开展课题研究、撰写论文，论文选题应根据部队心理医生应具备的六大技能方向展开。其二，开展学科交叉的培养模式。学科交叉指多个学科联合，合作培养创新型人才[4]。心理学专业学位硕士生生源较广，有些研究生缺乏医学背景，在心理问题的诊断等问题上会出现辨识不清的情况。在教学培养的过程中，不仅仅是心理学知识的获得，也应该补充学习医学相关知识，比如精神病学、神经解剖学、生理学等。此外，还应加强心理学科与其他学科间的协作，构建学术交流平台，不仅能够活跃学术氛围，更能开拓研究生视野，完善知识结构，激励他们的创新思维和创新活动[5]。

3.3 完善军校心理学专业硕士教学实践基地建设

2015年5月，我国教育部明确指出：加强基地建设，是专业学位研究生实践能力培养的基本要求，是推动教育理念转变、深化培养模式改革、提高培养质量的重要保证[6]。本次调查显示出，部队官兵更加关注心理医师的沟通、理解和人性化服务能力，因此，建好教学实践基地是培养心理学专业学位研究生的必要环节。加强实践教学，使学生与岗位零距离接触，从而牢固树立职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能[7]。虽然有些心理学专业硕士培养单位已与部队单位签订了联合培养协议，但是由于健全的运行合作机制，实践基地满足不了研究生的培养需求，导致形同虚设。对此建议从以下几个方面入手：第一，课程设置与岗位需求紧密衔接。倡导导师“下部队”，发现部队心理服务工作中急需解决的问题，分析原因，探讨对策，以此作为课程设置、教学内容、教学形式和论文选题的依据，使所学为所用。第二，加强部队导师专业化培训。经调研和实地考察，基层部队具有心理学专业知识的心理医师严重缺乏，能够指导研究生开展课题研究的指导老师更是凤毛麟角，有的部队甚至由辅导员或政工干事担任。真正实行心理学专业硕士培养的“双导师制”，必须加强部队指导教师的专业培训，同时让他们参与专业学位研究生的课程设置、个人培养计划制定、学位评定等环节[8]。培养单位应设立专业学位研究生督导组，成立专业学位研究生管理办公室，与实践基地签署协议并制定管理制度，规定培养单位和实践基地双方的责、权、利，共同对专业学位研究生的入学、研究、考核等实行规划化管理。

3.4 建立军校心理学专业硕士考评新机制

现阶段的学术学位研究生的考评主要是以科学研究为主，心理学专业学位研究生的培养目标是重职业化和技能化，因此，转变考核机制，创立新的考核标准，才能将专业学位研究生培养成满足部队需要的心理服务人才。一是注重培养过程的考核。心理学专业学位研究生培养分为校内培养和基地实践两个阶段，考核皆尤为重要。校内是课程考试、开题报告的基本考核，实践基地的考核则侧重研究生实践能力，即心理服务工作质量和数量上，可制定《实践环节登记表》进行培养过程跟踪，用来当作毕业考核的依据。二是注重毕业论文的考核。心理学专业学位研究生的毕业论文选题和设计务必紧紧围绕部队现实需求的心理学方面的问题展开，形式可采用专题研究、技能总结、调查报告、案例分析、勤务方案等多种形式。三是注重实践能力的考核。心理学专业学位研究生培养的重要环节之一是要求在实践基地开展心理服务工作，特别是部队承担作战或非战争军事行动中的心理保障工作，将基础知识学习阶段与实践教学阶段成果直接服务部队。为此，应将研究生在实践基地的心理健康授课次数、官兵心理检测的人数和心理咨询的数量作为考核内容之一。

[1]刘国瑜． 专业学位研究生教育的实践性及其强化策略[J]． 学位与研究生教育，2015（2）：19-22．

[2]秦发兰，陈新忠，汪华，等． 关于全日制专业学位研究生特色化培养的思考[J]． 中国高教研究，2012（4）：56-60．

[3]刘楠，申爱兵，赵韦仑． 国外研究生教育对我国全日制专业硕士培养模式的启示[J]． 沈阳工程学院学报（社会科学版），2014，10（2）：248-251．

[4]谭书敏，程孝良． 专业学位研究生培养理念、模式与机制改革的思考[J]． 学术论坛，2014，37（4）：154-158．

[5]王引卫，李晴，吴松林． 多学科协同的项目制专业硕士培养模式研究[J]． 山东工业技术，2016（23）：270．

[6]陕西省教育厅． 教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见[EB/OL]． http://www．snedu．gov．cn/news/ qitawenjian/201505/27/9253．html（2015-05-27）．

[7]姜岚． 专业硕士实践教学培养模式探索与思考[J]． 高教探索，2016（3）：104-106．

[8]李冬野，张义峰，陈蕊，等． 全日制专业学位研究生实践基地建设研究[J]． 现代商贸工业，2014（18）：93-94．

Exploration About A New Mode of Psychology Postgraduate in Professional Master's Degree of Military Academies and Schools

DAI Hong1YANG Qun1CHI Yuhao2GAO Wei2WU Shengjun1ZHANG Kan11 Medical Psychology Department, The Fourth Military Medical University, Xi'an Shanxi 710032, China, 2 Cadet Brigade

Our military colleges and universities began to recruit psychology postgraduate in professional master's degree since 2014. As cultivation intensity of professional master's degree increasing in our country， the training mode reform in psychology education of professional master's degree has become an important subject of research and practice in various training unit.According to the survey about grass-roots troops, psychiatrists and psychology postgraduates, as well as the characteristics and needs of practical graduate in the military training, the author analyzes the situation of the professional degree master's training mode at present in military academies and schools, and put forward the training should be further clarified in high-level, applied and versatile talent of psychology postgraduate in professional master's degree, as well as some proposals for the new model.

military college; professional master's degree in psychology; postgraduate; training

G642

A

1674-9308（2017）05-0027-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．05．014

中国学位与研究生教育学会研究课题（2015Y0502）

1 第四军医大学医学心理系，陕西 西安 710032；2 学员旅

张侃