埃里奥特的“实践的音乐教育观”对中国钢琴教育的启示

黄 欢

（吉林艺术学院音乐学院，吉林 长春 130000）

埃里奥特的“实践的音乐教育观”对中国钢琴教育的启示

黄 欢

（吉林艺术学院音乐学院，吉林 长春 130000）

作为纽约大学中表演艺术系的一名音乐专业教授与博士生导师，埃里奥特博士在20世纪90年代后提出了“实践音乐教育观”，并在一时之间风靡全球，受到了全世界音乐教育者的高度重视。本文以埃里奥特的音乐教育观为立足点，通过对该观念的简单分析，从而就该教育观对中国钢琴教育带来的启示展开研究。

音乐教育观；钢琴教育；启示

埃里奥特作为世界知名的作曲家、教育理论家，他曾经在西北大学、德州大学、开普敦大学等担任过音乐专业的客座教授，任这些学校中音乐认知、基础教育、课程发展、音乐文化教育等课程的任课教师，这使得他在音乐教育方面取得了较高的成就，获得了较多的研究成果，实践音乐教育观就是其中之一。

一、实践音乐教育观概述

埃里奥特认为：音乐是人类社会中一种有目的的行为，属于人类活动的一种。音乐作为人类众多技能的重要组成，其在教学中对实践性和能动性的要求相对较高。他的这种观念，是从多维度的方式出发，引导人们去了解音乐的概念和重要性。埃里奥特强调：音乐属于一种多维度的人类现象，音乐教育的本质在很大程度上会受到音乐本质的影响，且音乐教育的重要性也会受人类生活中音乐是否重要这一因素的影响。对音乐教育来讲，其主要有四项基本意义：一是音乐教育中包含了音乐聆听和创造两方面的学习和教育工作；二是音乐教育会涉及到正规文字信息等知识的教育学习。例如，音乐理论、音乐发展史等内容；三是以音乐为根本展开的教育会涉及到为了个人介入到音乐中而展开的教育教学，或者是为了作曲家、演奏家、批评家、研究人员、教师等职业提供帮助的教育教学；四是将音乐当做一种教育手段，同前三种意义融合到一起的一种新型的意义，且融合后的每一种都会以直接或者是间接改善某个人精神、健康、财产等方面因素为目标。

二、对钢琴教育的启示

（一）引导学生积极参与实践教学活动

作为音乐教育的重要组成，以往的钢琴教育对理论知识、指法练习等方面的教育过于重视，忽视了实践教学对钢琴教育效果的影响，致使大部分的实际操作能力一直都无法得到明显的提升。因此，作为音乐教育工作者，其在展开钢琴教育时，应当以一堂具有灵活性、系统性、互动性特点的课堂为依托，确保每堂钢琴课的教学内容都能够包含音乐素养、作品价值、音乐本质等方面的内容。埃里奥特提出的实践音乐教育这一哲学观念，其原则就是实践和交流的相互交织，倡导通过这种循环式的教学方式，让音乐的价值能够在教与学、学与做、教与做的过程中充分地展现出来。基于此，钢琴教师在开展教育教学工作时，应当要鼓励学生主动参与到一些钢琴曲创作、舞台表演、钢琴曲赏析等社会活动中，或者是在某些特定的文化背景下理解并体验钢琴这种乐器的本质和价值所在。这样一来，学生理解和欣赏钢琴曲的能力就可以得到有效的提升，之后，教师再借助一种多样化的教学手段和实践教学的形式，就能够让学生的钢琴演奏能力得到极大的提升，进而从根本上调动起学生学习钢琴的兴趣和积极性。

（二）重视对学生音乐素养的培养

对钢琴教育来讲，其教学水平的高低和效果的好坏，将会在一定程度上受学生最终音乐素养高低的影响。而音乐素养是一种学生需要通过自己的行为，而不是语言才能够表达出来的因素。对学生来讲，其音乐素养的高低，将会直接影响其学习效果和未来在音乐界的成就。因此，在培养学生音乐素养时，教师可以借助演奏、指挥、改编钢琴曲等教育手段，让学生借助自己的能力解决教材或者是学习期间遇到的钢琴学习问题。而在学生自主学习的过程中，教师可以借助音乐模式，向学生适当地介绍该钢琴曲的创作背景、描述内容等，利用正规的音乐知识帮助学生更好地理解特定钢琴曲的演奏和指挥模式，让学生在这个基础上更好地对钢琴曲进行改编。此外，在采用此种教学模式培养和提升学生的音乐素养时，教师需要关注学生在特定学习领域中原创能力、演奏准确性、思维活跃性的高低，以便能够在日后的教学中，针对不同学生的能力和学习特点，制定相应的教育培养方案。

（三）全面展现钢琴的音乐价

培养学生音乐素养的最终目的就是为学生日后学习和掌握钢琴正规知识；演奏、改编、创作和指挥钢琴曲奠定良好的基础。为了能够进一步达到这一目标，音乐教育者在展开钢琴教育的过程中，就需要先引导学生全面了解钢琴教育在音乐教育中的价值，以及音乐本身的生活价值，让学生在理解此种价值的基础上，从自己的日常生活入手，将自己学习到的钢琴正规知识和技能，同自己的生活实际结合起来，从而更好地提升自身对所学知识技能的应用能力，进而从根本上提高整个钢琴教育的水平。

三、结束语

综上所述，各大院校在展开音乐教育时，不能够仅从审美教育的角度出发，需要在抛弃教育外在功利性和目的性等特性的基础上，在做好音乐知识和技能累积的同时，引导人们关注和学习音乐作品的内在美和独特的审美特性。因此，为了提升中国钢琴教育的水平和质量，相关院校在开展教育教学工作时可以适当地吸收和借鉴埃里奥特提出的实践音乐教育观，通过构建良好学习环境的方式，使学生的音乐素养得到极大的提升。

[1]马达.戴维·埃里奥特和他的实践音乐教育观[J].人民音乐, 2009(05):60-63.

[2]王惠琴.戴维·埃里奥特的实践音乐教育观与我国音乐教育现状之异合[J].艺术教育,2011(06):78-79.

[3]李英玉.戴维·埃里奥特的“实践音乐教育哲学”思想及其启示[J].教育科学,2010,26(05):94-96.

[4]戴维·埃里奥特.关注音乐实践:新音乐教育哲学[M].上海:上海音乐出版社,2009.

J60-4

A

黄欢，吉林艺术学院音乐学院，中级讲师，硕士，研究方向：钢琴演奏和教学。

本文系2017年校课题“埃利奥特实践音乐教育哲学视角下的中国钢琴教育研究”研究成果。