核心课程教学模式在高职院校音乐教学中的应用研究

李晓琴

（山西水利职业技术学院，山西 运城 044004）

核心课程教学模式在高职院校音乐教学中的应用研究

李晓琴

（山西水利职业技术学院，山西 运城 044004）

高职院校的音乐教学工作是提升高职院校整体教学质量的重要工作，本文针对核心课程教学模式在教育领域的贯彻状况，从相关意义分析和原则制定的角度，对核心课程教学模式加以应用的高职院校进行了完整的研究分析，并且对高职院校提升音乐课程教学水平的措施进行了设计，希望可对高职院校音乐教学的优化提供一定的帮助。

核心课程教学模式；高职院校；音乐教学

核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统，主要依靠对课程受众的分析和专业知识的延伸总结，来明确课程的核心，使课程的设计可以更加便于受众的理解和记忆。在实质上，它是活动课程的发展。核心课程论者认为：编制课程既要照顾课程受众的接受能力，又要反映人类的基本活动。高职院校虽然针对专业技术进行学生的单方面技能培养，但随着我国素质教育理念的不断深入，高职院校也必须强化对音乐课程的关注，在这样的基础上，再对高职院校开展核心课程教学模式的措施加以分析，是提升高职院校音乐教学工作整体水平的关键。

一、实施高职院校音乐课程核心教学模式实践的意义

目前，我国高职院校的教学体制改革工作正在快速推进，从音乐教育的改革入手，对高职院校的教学工作模式进行改良，可以很大程度上提升高职院校的教学工作整体质量。核心课程教学模式是高职院校开展音乐教育的一项重要教学模式，也是保证高职院校凭借音乐教学提升业内竞争力的关键。核心课程教学模式可以在培养音乐专业人才的过程中，更好地适应专业人才的培养要求，并保证高职院校的其它课程都可以在借鉴音乐课程教学的过程中更好地实现对教学模式的优化，为高职院校适应新时期素质教育理念的要求创造良好的基础条件。

二、高职院校音乐课程教学工作需要遵循的原则

（一）保证核心课程教学模式的可行性

核心课程教学模式目前已经在很多文化课程的教学领域得到了广泛的实践，并积累了一定的基础性经验。但是，由于核心课程教学模式在教学方法方面拥有十分突出的优势，我国教育主管机构已经使用行政性命令的方式对很多社会机构实施了核心课程教学模式的实践方案贯彻要求，这就使得很多的核心课程教学模式的实践难以保证在教学模式推进的过程中得到更加合理的处置。因此，必须在进行核心课程教学模式贯彻的过程中，充分结合职业院校现有的硬件资源和教学资源，对核心课程教学工作实施可行性分析，并在具体执行教学工作之前，更好地凭借核心课程教学工作的要求，对具体的执行方案予以设计，避免单纯的理论分析工作无法适应高职院校的教学环境特点，造成一些先进的核心课程教学理念难以在具体的教育改革过程中得到有效的贯彻。

（二）遵守音乐教学课程稳定性原则

虽然高职院校的主营课程并不是音乐教学课程，但在我国素质教育理念的贯彻过程中，高职院校必须将音乐教学水平的提高作为一项基础性业务进行关注和应用，以此保证全部的音乐教学课程都可以在新时期适应我国社会对全面人才的需求。在进行核心课程教学模式贯彻的过程中，必须将高职院校实际教学环境进行研究与统计，并根据教育原则的实际要求，对高职教育开展过程中的课程稳定性进行维护，避免音乐教学模式的过大幅度改良危害音乐教学课程的实践要求，对音乐教学工作构成不利影响。另外，音乐教学课程的基础知识也必须具备稳定性的教学特点，虽然社会审美需求的快速变化造成了音乐发展导向的变化，但高职院校并不需要像专职音乐教育一样实施音乐知识教学的大幅度改良，要对音乐教学课程进行重要基础知识的明确，并且保证所有的音乐教学活动都可以在较为固定的模式中进行处理，为音乐教学课程稳定性的提高创造有利条件。

（三）尊重当地特色问题的原则

不同地区拥有着各不相同的传统音乐形式，因此，音乐课程的教育可以结合该地区具体的音乐学习习惯加以设计。职业院校的音乐课程教学工作既要对全国统一的义务教育任务加以完成，也要为学生的更好发展创造有利的条件，因此，在进行核心课程教学模式改良与创新的过程中，课程内容的设计要保证具备较强的实践性原则。要在进行具体的核心课程教学模式设计的过程中，凭借当地传统的文化，对现有的课程教学方案加以研究，并且针对当地传统音乐文化的具体特点，对课程进行灵活性的设计，使核心课程教学模式可以凭借较强的趣味性获得学生的关注和喜爱。由于核心课程教学模式属于新型教学模式，很容易在推广的过程中对高职院校的学生造成压力和负担，而高职院校的学生更多地将时间消耗与各类考试当中，也比较容易对音乐教学产生排斥性心理。因此，结合各地区特色教学方法进行音乐教学的设计，可以很大程度上提升学生对核心课程教学模式实践的兴趣，并使学生在核心课程教学模式推广的过程中，更好地对当地特色音乐予以学习，提升我国社会的民间文化传承质量，客观上提升核心课程教学模式的实践价值。

三、实施核心课程教学模式的主要举措

（一）优化核心课程教学理念

首先，核心课程教学模式的贯彻必须结合音乐课程的教学特点，与各项教学活动的具体理念相适应，以便核心课程教学模式可以更好地在高职院校中得到完整的贯彻。音乐教师的教学理念必须适应我国新时期以人为本的教学原则，核心课程的模式特点就是适应不同年龄段人群的具体教学诉求，因此，在进行具体的教学理念革新的过程中，必须根据职业院校音乐教学课程的设计方案，对教学理念进行人本思想的贯彻，以便核心课程教学理念可以更好地适应教学模式的改良需求，根据音乐基础性演唱技法和音乐理念理解思路，对具体的授课程序进行设计。保证为音乐教学课程的模式设计创造更好的基础。教学理念还需要在执行核心课程教学模式运用的过程中，更多地根据学生的实际需求进行教学方法和内容的调整，使核心教学模式的突出优势可以得到更加直接的发挥。

（二）完善核心课程教学模式建设程序

首先，要对高职院校已经完成的音乐课程教学方案实施指标进行共享处理，保证涉及到教学工作的各项指标都能在各方的共同参与下得到有效的运作，提升核心课程教学活动的执行规范性，并可以在开始新型音乐课程实践之前就对核心课程教学模式中存在的不合理之处进行规避。此外，要在音乐课程内容设计的过程中，将学生的主导地位在新型教学模式推广的过程中得到进一步的确立，保证学生可以适应新型音乐教学模式的教学习惯，并积极主动地承担起设计课程教学模式的任务，不断在实践的过程中为教学活动的组织者提供有价值的经验借鉴，保证核心课程教学模式能够凭借经验累积实现自我完善。音乐教学活动的实施必须按照规范的程序进行相关的调研工作，根据音乐知识由易到难的顺序，对音乐基础理论、技能训练、音乐欣赏、音乐实践等进行分析归类，使各项核心课程的教学工作可以在调研工作中进行有效的问题总结，避免形成问题的累积。核心课程教学模式还必须在程序建设方面对一体化教学模式实施探索，使全部的教学工作执行者都可以凭借现有的教学活动对未来可能进行进一步改革的教学模式实施必要的探索，为核心课程教学模式的可持续发展创造良好的客观环境。

（三）完善核心课程教学模式组织管理体系

首先，要对当前参与音乐教学实践的成员，从人力资源组织方面进行教学体系的建设，并对参与团队所必需的人力资源实施设计和选拔，结合音乐课程的教学内容，对具体的组织管理体系加以设计。保证各项教学理念都可以在高水平的教学人员作用下得到尽快的完善。此外，要对当前核心课程教学模式推进过程中的各项管控工作进行完整的研究，以便全部的组织管理工作都可以在实践经验的积累之下得到更加顺利的推进，核心课程教学模式可以更好地实现音乐教学活动基本要求，并为先进教学理念的贯彻创造良好的实施基础。教学管理体系的建设必须从强化管理的角度进行优先设计，要切实避免新型音乐教学模式的推广受到高职院校负面抵触情绪的影响，凭借强大的贯彻能力，对诸多的业务管控体系实施完整的研究，切实保证所有的音乐教学模式都可以在经验积累的过程中更好地适应新时期音乐教学的实际要求，以便核心课程教学模式可以在音乐课程实践的过程中更好地展现其具体的优势。

（四）明确核心音乐课程教学模式具体建设任务

要在核心音乐课程实施开发的过程中，对已经完成建设的音乐课程体系实施完整的研究，并且根据核心课程建设团队在课程标准制定方面的优势，对全部的音乐教育目标进行细化，根据音乐教学模式的改良需要，为音乐表演（演唱、演奏、舞蹈等）的学习创造合理的外部空间。在课程内容的设计过程中，必须对全部教学工作的实施框架进行完整的研究，并且结合音乐教学对硬件资源的具体需求，对教学模式加以设计，为核心课程教学模式的推广提供更加科学的运作模式基础。核心教学模式具体任务的设计还需要不间断的凭借调研工作实施总结，以便建设过程中的问题能够得到及时的反馈。

四、结论

音乐课程是提升学生音乐欣赏水平，进而增强学生情操建设质量的重要课程，在高职院校的音乐课程教育领域进行新型教学模式的研究与实践，是提升高职院校教学工作整体水平的关键，因此，对核心课程教学模式的实践方案进行完整的研究，并针对高职院校的具体教学需要对全部的教学措施进行实践价值的分析，可以很大程度上提升高职院校音乐课程的教学工作质量。

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