提升音乐教师文化修养的重要意义及实施策略

赵大刚 马银霜

（西华师范大学音乐学院，四川 南充 637002）

提升音乐教师文化修养的重要意义及实施策略

赵大刚 马银霜

（西华师范大学音乐学院，四川 南充 637002）

音乐是文化的一部分，音乐虽然具有专业学科的特性，但与文化也有着密不可分的联系。一名优秀的音乐教师除了要有较高的专业知识技能素养以外，文化修养水平的高低尤为重要。音乐教育应该把音乐素质和文化素质视为一个整体，有了文化积淀的基础，才能深入地理解音乐所表达的思想内涵，形成真正的灵魂教育。从这个意义上讲，音乐既属于艺术的范畴，也属于文化的范畴，所以，在音乐新课程标准的界定中，明确把音乐纳入人文学科领域，这实际上已经对音乐老师的文化修养提出了更高的要求。因此，音乐教师应该与时俱进，不断更新自己的音乐教育观念，不断加强本专业相关知识技能并适度涉猎其他相关专业领域的知识，唯有如此，才能拓宽自己的视野，切实提升自己的文化素养。

音乐教师；文化修养；重要意义

一、提升音乐教师文化修养的重要意义

（一）有助于培养学生健全的人格品质

任何教育的本质都是塑造人，进而才是传授知识，音乐教育也是如此。随着人们认识地不断深入，音乐教育的作用不断凸显，通过音乐教育能够培养学生良好的人格品质，促进学生全面发展，保证学生的身心健康，这不仅对学生在校学习，还是将来走上社会都具有重要意义。学生正处于长知识的阶段，通常具有强烈的好奇心和广泛的求知欲。特别是在低段学生群体中，他们的向师性心理十分明显。教师扎实的专业知识技能不仅是他们所崇拜的，而且其文化修养、立身处世，也是他们所模仿、学习的，因此，教师的人格品质将直接影响学生人格品质的形成。一个人的人格品质与他的文化修养有着密不可分的联系，文化修养的积累既有助于学生完善做人的品格，又能使学生进一步深化对人类文明的认识，更好地做好人类文化的传递者。有较高文化修养的音乐教师总能把促进学生健康成长贯穿于教育活动的始终，为学生形成健全的人格品质创造良好的条件。因此，作为一名音乐教师，应该不断拓宽自己的知识面，丰富自己的头脑，扩大自己的兴趣爱好，提升自身的文化修养。音乐教师只有具备了较为扎实的专业知识技能、良好的职业操守和人格魅力，才能在教学实践中真正做到言传身教。学生们才会因此开启一个良性循环的学习过程，对音乐的认识才会逐渐深刻全面，只有这样，音乐才能真正陪伴学生一生，助其成长发展。

（二）有助于引领学生更好地理解音乐作品的思想内涵

一名优秀的音乐教师能通过渊博的学识引导学生更深入地把握音乐作品的思想内涵。在解读一部音乐作品时，文化修养较高的教师可以通过丰富的音乐语言描绘出波涛汹涌的大海，也可以让学生感受到明媚的蓝天；可以渲染人走茶凉的忧伤，也可以表达情不自禁的欢悦；可以把学生瞬间推向怒不可遏的狂风暴雨之中，也可以把学生投入到静谧悠远的大自然的怀抱。再例如，贝多芬的创作是在法国大革命的历史背景下追求“平等、正义、自由”思想的重要体现，通常反映了他巨人般的坚强性格，饱含着不向命运低头的思想内容；肖邦的作品则将波兰民族争取独立的特性和爱国主义精神紧密的融合，运用着自己独特的浪漫主义手法抒发了强烈的爱国热情；而我国近代“人民音乐家”洗星海在抗日战争时期积极参加抗日救亡运动，创作了《黄河大合唱》等优秀的抗战题材的音乐作品，为抗战的胜利提供了强大的精神力量。洗星海的音乐创作作为抗战音乐文化的一个重要组成部分，在中国近代音乐史中占有很重要的地位。任何一部音乐作品都包含着作者的艺术生平、有关创作的时代背景、作品中所蕴含的相关民族文化思想等等，如果音乐教师没有一定的文化积淀和知识积累，就无法把音乐作品的内涵理解剖析得全面、深刻、透彻。这正如古人所说，“汝果欲学诗，功夫在诗外”，文化意蕴不足的音乐课堂在音乐作品意境的表达，音乐作品内涵的诠释方面必然会受到一定的局限。因此，音乐教师除了应该具备基本的音乐知识和技能，个人的文化修养对于感受音乐作品更深层次的思想内涵也起着推波助澜的作用。

（三）有助于彰显音乐课程的性质，实现音乐课程的价值。

《义务教育音乐课程标准》中提到，音乐课程的性质主要体现在人文性、审美性和实践性三个方面。从“人文性”来讲，音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，都注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想感情和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、情感和精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。因此，在音乐教育中需要教师运用自身丰富的文化知识储备去引导学生从“文化”的高度更深层次地洞察生活，充分把握音乐作品的表现形式和情感内涵。与此同时，音乐课程的价值体现在“为学生提供审美体验，陶冶情操；开发创造性发展潜能；传承优秀民族文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建”几个方面。从音乐课程的这四大价值可以看出，文化传承是音乐课程的最基本的价值之一，这使得音乐具有了明显的文化属性和特质。要更好地彰显和实现音乐课程的这种价值，音乐课堂教学没有文化品味不行，音乐教师没有文化素养更不行，每位音乐教师在这个方面都应该严肃思考。具有较高文化修养的教师能正确引导学生用音乐艺术净化心灵、陶冶情操，让学生理解音乐文化的多样性，培养学生的创造力和积极乐观的生活态度，从而实现音乐课程的价值。由于音乐教育有着重要的审美功能，所以音乐教师的思想文化修养直接影响学生的审美意识，也影响着现代教学中所渗透的精神文明教育。可以说，音乐教师的文化修养和艺术修养两者是相辅相成，相互影响的。

二、提升音乐教师文化修养的实施策略

（一）与时俱进，不断更新音乐教育观念

观念的更新，乃事物发展的基本前提，音乐艺术当然也不例外。音乐艺术代代相传，却代代相异。新兴音乐元素的脱颖而出，其主要标志就是人们对于“音乐”一词所包含的内容不断产生新的认识。现代音乐观认为：音乐是文化的重要范畴和载体，音乐是文化，音乐的背后更是文化；全新的音乐教育观念更加集中体现了人文精神，以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。作为一名音乐教师，要认清音乐教育不是培养音乐家，而是培养“人”，培养人品、人格健全的人。因此音乐教师要树立以人为本的科学教育观，注重培养学生在音乐感受中的审美体验、创造性发展和文化传承。同时，音乐教师还要理解课程改革的理念，不做浅层次的表面化文章，积极探索，冷静沉思，身在迷宫不迷茫，要不断适应新变化，不断改变自己。在知识更新频繁的信息时代，广大音乐教师一定要树立起终身学习的观念，不论是文化素养还是专业技能，都不能被忽视。

（二）加强本专业相关的知识储备

音乐是一种文化，它是以音乐的形式来表现人的思想感情和世间万物的一种文化形式。作为一名音乐教师，应该具备音乐文学、音乐人类学、音乐史学、音乐美学和音乐社会学等方面的音乐学知识以及基本乐理、曲式、和声、旋律写作、音乐伴奏等音乐创作知识和有关音乐演奏、演唱方面的理论知识，并能够将它们有机地融入到音乐教育教学工作实践中去，这样才能更好地实施音乐教育工作。音乐文化修养距离音乐教师的专业最相近，如果只在演奏、演唱方面下工夫，忽视了音乐学科所涉及的相关理论知识的学习，其结果是把自己修炼成了只具备音乐演奏、演唱技能的音乐匠人，这种音乐匠人虽然有较高的音乐技能技巧，但不会用它来表现音乐的深刻精神内涵，更不会把它有机地运用在音乐教育实践活动之中。因此，作为一名音乐教师，应该具有丰富的专业知识储备，这样才有可能带领学生在音乐的海洋里遨游，使自己的音乐课堂既充满艺术的灵气，又富有文化的厚重，学生才会喜欢这样有品位的音乐课。

（三）主动广泛了解其他学科门类的相关知识

古人云，“读万卷书，行万里路”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也在《谈谈教师的教育素养》一文中提到，“教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书”。作为一名普通的音乐教师，通常会受时间、环境等因素的影响和限制，无法真正做到“行万里路”，那么“读万卷书”相对来说就是一种更为便捷、有效地提高自身文化修养的方式。

首先，我们应多阅读文学、史学、哲学方面的书籍，通过音乐学科以外的知识来修身、滋润心灵，丰富自己的生活，从而丰富学生的生活。其次，教师服务的对象是学生，学生喜欢怎样的老师，老师要怎样做才能得到学生的认可，怎样才算一个合格的教育工作者等问题也需要我们从更多教育学、心理学的著作中去寻求帮助。教师的成长、发展、快乐和修养都可以从读书中获得。因此，音乐教师应广泛涉足相关文学、哲学、政治、史学、美学、心理学及现代信息技术等学科知识。如果没有足够的时间和精力去行走、去读书，那么了解博大精深的中国文化和世界文化也是一名“音乐文化人”应该做的事，作为一名音乐教师，要像海绵一样吸取音乐与文化的养分，时刻树立强烈的文化意识。

美国的华盛顿大学的一位教授曾说，“学习音乐不仅仅是学习音乐的本身，还是学习一种文化。”我们的音乐教育应该把音乐素质和文化素质视为一个整体，有了文化积淀的基础，才能深入地理解音乐作品，更加深刻地领悟音乐所表达的思想内涵。音乐教师的文化修养越宽厚、越丰富，才会显得越出类拔萃，才会在与学生交流的过程中妙语连珠，出口成章，才会有指引学生、控制课堂的自信与魅力，为课堂教学打下坚实的基础。总而言之，教师的谈吐、知识面、课堂机制、人格魅力等因素均影响着音乐教学的质量。

在广泛开展素质教育的今天，音乐教师本身的文化修养从某种意义上将影响着音乐教学质量的高低，因此，音乐教师不仅应具备良好的专业技能，还应具备良好的文学修养、美学修养，有基本的历史、哲学、心理学等知识。当文化修养积淀为人的精神内涵时，由此而构建起来的思想意识系统可以支配人去追求真、善、美统一的境界。一个文化底蕴浅薄、没有一定学识的音乐教师根本无法去进行创造性的音乐活动。作为一名音乐教师，只有不断追求精神的富有，不断用知识武装自己，提升自己的文化修养，才有可能做一个在艺术上有造诣的合格的有修为的人民教师，才无愧于社会的尊重。

[1]赵宏义,于秀华.新时期教师职业道德修养[M].长春:东北师范大学出版社,2005.

[2]戚建生.素质教育研究[M].郑州:河南人民出版社,1996.

[3]吴继东.论音乐教师的文化修养[J].内蒙古民族大学学报,2008 (01).

[4]赵玥.略论中小学音乐教师的基本素质与能力[J].黄河之声,2009(15).

[5]刘广田.浅论音乐教师的修养[N].教育管理,1997(02).

G642

A

赵大刚（1970—），男，汉族，四川南充，副教授，硕士生导师，西华师范大学音乐学院党委副书记，长期从事声乐教学与理论研究和基础音乐教育研究工作。主要科研成果有：独立承担四川省教育发展研究中心课题1项，校级课题1项，参研省级课题4项；主编或参编教材7部，获四川省政府教学成果一等奖1项，校教学成果一等奖1项、二等奖3项。在《黄钟》、《内蒙古社会科学》、《西华师范大学学报》、《山东理工大学学报》、《内江师范学院学报》、《淮北煤炭师范学院学报》、《怀化学院学报》、《教学与研究》、《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》等各级刊物上发表论文及作品30余篇/首；马银霜（1993—），女，汉族，四川南充，西华师范大学2016级学科教学（音乐）方向硕士研究生。

本文系“西华师范大学服务高中课程改革”校级专项科研课题《高中课程改革背景下音乐学专业学生实践能力培养研究》的系列成果。