民族音乐在视唱练耳教学中的运用研究

2017-01-28吴雨娟

黄河之声 2017年23期

吴雨娟

（青海师范大学音乐学院，青海西宁 810016）

欧洲国家视唱练耳教学机制的引入，虽然能够促进我国视唱练耳教育的进步与发展，但与此同时，欧洲国家现代化的教育思想，也影响着我国民族音乐的应用和创新，因此并不利于视唱练耳的长远发展。鉴于此，视唱练耳的教学并不能一味的注重西方音乐文化，更应该根据我国的教育情况，科学的引入我国传统民族音乐，转变传统教学思想和模式，打造具有我国独特的视唱练耳教育，从而使教学目标得到实现。因此，在我国视唱练耳教育中巧妙的融入民族音乐元素是非常具有现实意义的。

一、在传统民族音乐的基础上开展单声音乐训练

在音乐教学中，通常包括视唱以及练耳两方面内容[1]。其中，视唱的教学目标主要是为了提升学生的看谱即唱能力，学生要了解谱号，能够区分不同音的升降、音高、调式以及音符长短等，并在演唱的时候，准确的诠释出音谱中的节奏和高音；练耳就是对学生听觉的培养，将听辩音乐作为重点，让学生能够通过听辨识乐曲的节奏和音程，并能够利用五线谱将听到的音乐记录下来。在单声音乐的的训练中，要对各种不同调式进行构唱，首先为宫调式以及徵调式，使学生的宫音感得到提升，之后使商调式、羽调式等等，让学生感受不同调式之间的关系。例如，在对《看秧歌》这首歌曲进行视唱练耳教学的时候，教师应该带领学生聆听歌曲，并辨别歌曲的调式以及调性，对首调以及固定调的唱名法进行选择，对旋律进行模唱，了解地方音乐的特点和风格，体会当地的风土人情，从而使学生的民族情怀得到有效的升华。

二、在传统民族音乐的基础上开展多声音乐训练

所谓的音程，即两个音的音高或者音距，包括声音和旋律两个部分。教师在对学生进行音程驯良的时候，将民族音乐作为教学素材，引导学生进行模唱以及构唱，了解音程，将最多的音程记录下来。当学生掌握基础之后，教师就可以引导学生构建学习小组，让每个小组分别进行旋律的视唱，最终选择最佳团队予以奖励。在进行节奏听写训练的时候，教师可以运用多媒体向学生讲解知识，让学生听辩歌曲，教师整理学生对乐曲的听辩的信息，将节奏填写出来，根据学生的能力和专业水平，科学性的降低或增加听辩的难度，从而实现教学目标。教师可以组织学生开展学习交流，让学生将自己的想法表达出来，再由教师进行评价和总结，注重评价的引导，使学生学习的自信心被带动起来。之后，引导学生对调式进行分析，并训练旋律的听写，从而促进学生挺举能力的提升[2]。

三、在现代民族音乐的基础上开展听觉的拓展训练

在还有西方作曲技法的近现代民族音乐中，教师应用循序渐进的方法提升学生听觉训练的难度。教师在进行《小白菜》这首歌的音高和声训练时，在试听阶段，教师可以应用小提琴将音乐中悲惋的旋律演奏出来，做好声部的和声，用徵和弦为主演奏第一节，利用大提琴转入低音角和弦，羽和弦后转成清角和弦。运用紧凑的和弦使音乐发展得到推动，引导学生记录高、低音旋律，运用民族调式对和声进行明确，带动学生对中西和声的特点进行对照，训练学生对和声的听辩，进而得到良好的教学效果。对于节奏的听辩，由于现代音乐相较传统的民族音乐有着很大的变化，形成了独特的现代民族音乐，使其脱离传统音乐小节和节拍的局限性，使节奏的开放性和自由行得到有效的提升。基于此，教师在进行节奏教学时，要加强学生对传统民族音乐的节奏的掌握，并将现代化元素引入其中，试作品得到准确的表现，使学生的音乐素养和专业能力同时得到提升。

四、在现代民族音乐的基础上开展乐器的听辩拓展训练

将音色作为核心进行乐器的听辩拓展训练，使学生感知乐器的能力得到提升，从而提升学生对乐器的听辩能力[3]。现阶段，许多音乐院校都过于注重对学生进行西方乐器的教学，然而以西方乐器为主开展的视唱练耳教学中，缺乏民族音乐的相关元素，导致我国视唱练听教育一直处在模仿的状态中，使其发展受到阻碍。所以，教师应该在视唱练耳的教学过程中注重引入民族乐器，并将其与西方乐器有效的结合起来，使两者形成一定的对比，进一步帮助学生认识民族乐器，使视唱听耳教育的全面性得到提升，使学生对音乐的感知能力得到提升，进而使教学目标得到实现，并有效推动我国视唱听耳教学长远且健康的发展。