学前教育专业声乐教学改革的研究

2017-01-28李磊

北方音乐 2017年18期

关键词：声乐儿童高职

李磊

（渭南职业技术学院，陕西渭南 714000）

学前教育专业声乐教学改革的研究

李磊

（渭南职业技术学院，陕西渭南 714000）

现如今，素质教育越来被家长和社会所重视，对一个人才进行衡量时，其中的一项重要特点就是多才多艺。因此，家长想要培养孩子的艺术细胞必须从儿童时期加以重视。要知道声乐的神奇之处就是通过声音的传递表达情感，使得表演者的身心世界得以有效展现，声乐教学是一种对演唱技巧、情感表达、心理素质及艺术修养的综合发展及提高的过程。儿童学习声乐，能够对其音乐潜能进行开发，培养艺术灵感，提高综合素质，而且还能够增强民族热情，具有不可替代的作用。

学前教育；专业声乐；教学改革

一、儿童学习声乐的意义

要知道声乐这门艺术属于我们中华民族的音乐瑰宝，已经存在上千年，始于春秋年间，到战国时期已经在民间得到广泛流传。它的主要优势在于声音优美绵长，形制古朴典雅，受到广大家长和儿童的喜欢。而对于声乐授课教师而言，如何才能做到有效激发儿童的学习兴趣和热情，培养他们学习民族音乐已经成为当今时代声乐入门首先需要考虑的问题之一。因为中国声乐文化博大精深，历史底蕴丰厚，可以提升孩子们的综合音乐素质和在其他领域的学习能力。有科学研究表明，在儿童进行乐器演奏的过程中，因为需要手指不停地运用配合节奏要求，这样可以使得他们的反应能力更加灵敏，可以很好地开发智力，相较于其他同龄的孩子，更具备独立思考和观察事物的能力，对世界充满好奇和探索的欲望；而对于儿童的生理发展而言，在进行音乐演奏的过程中，受到优美音乐的熏陶和感染，直接促进其荷尔蒙分泌，从而提升孩子们对事物的记忆和分析能力。所以，我们可以知道，通过对于声乐的学习不但可以促进孩子的智力发育，还能够使他们每天都有好心情，净化心灵。

二、学前教育专业声乐教学改革策略

（一）激发热情，良好的兴趣是学好的基础

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。心理学的相关研究也表明，兴趣是儿童进行主动学习的唯一动机。所以对于儿童来说，是否能够学好声乐，一定程度上取决于儿童是否对声乐具有兴趣，而且还会受到兴趣程度的影响。教师，在对儿童进行声乐教学时不难发现：部分儿童在声乐学习前期兴趣非常强烈，前几次上课往往意犹未尽，学习相当积极，即使在下课时间，也往往在练习，在这个过程中很容易发现孩子们的进步速度非常快。不过在几次课程之后，就可以发现，孩子们的兴趣逐渐变淡，开始对上课产生厌倦情绪，上课坐立不安，进步速度也逐渐缓慢，长此以往就发现该儿童已经不适合学习声乐。所以学好声乐的重要基础就是激发并且保持警觉。事物通常具有两面性，兴趣也是如此。兴趣，一方面会淡化，另一方面当兴趣愈发浓厚时，只要将兴趣持续保持一段时间，儿童兴趣就会由最开始的好奇发生质变。兴趣，会激发儿童产生热情，这种积极状态会对儿童学习产生积极引导，从而形成良性循环。

（二）对学生良好演唱心理状态的培养

声乐艺术是一种需要通过科学的发声方法及拥有良好的音乐乐感，怎么样正确培养学生在演唱的时候各方面得到正常发挥，是目前教学改革中需要考虑的首要问题。积土成山、积水成渊，学习任何一门课程都是需要日积月累的沉淀，要知道实践出真知，量的积累可以达到质变是在任何发展领域都适用的，声乐作为一门表现艺术理所当然的在表演方面得到体现。而我们大多数的学生都不习惯所有人的目光都集中在自己身上，仿佛自己的每一个细微动作，每一个细微失误都会被所有人找出来。此时，就会出现不同程度的紧张，学生都希望自己的表演可以获得大众的认可，想尽可能自然，举手投足做到优美。但是，紧张的情绪却可以从心理上逐渐延伸为肢体状态，影响真实声音的发挥，所以经常出现发挥失常的现象。因此，在进行声乐教学的时候，必须不断提升学生的平常心。

（三）注重对学生社会实践能力的培养

学前教育与其他专业不同，将来高职学生面对的教授对象是幼儿，是对幼儿进行声乐兴趣和能力的培养，但高职学生日常接触幼儿的机会毕竟有限，对幼儿的了解也是有限的。因此，为了促使学生能够更好地从事学前教学，高职学校要尽可能为学生提供社会实践机会，增加学生声乐学前教学的经验。此外，高职学校也可以聘请资深的幼儿声乐教学专家，定期向学生传授幼儿声乐教学的经验和技巧，增强高职学生的实践能力，丰富他们学前声乐教学的经验。

（四）实行情境教学，增强学生综合声乐能力

实施情景教学，让学生置身学前声乐教学的情境之中，切实感受学前教育声乐教学的魅力，对声乐教学产生浓厚的兴趣，进而激发学生自主学习的动力。在声乐教学过程中，声乐教师要对声乐课堂进行有效编排，为学生营造良好的学前声乐教学情境，如实施角色扮演，分组进行，每组学生根据规定主题，确定幼儿与教师的人选，让学生切实感受到学前声乐教学的趣味。此外，在情境教学过程中，声乐教师要对学生传授节目编排、节目表演等与学前声乐教学相关的知识技巧，促使他们掌握更多有关声乐方面的知识和能力，更胜任学前声乐教学的工作。