浅谈音乐课堂中学生倾听能力的培养

李培培

（淮安市天津路小学，江苏 淮安 223005）

浅谈音乐课堂中学生倾听能力的培养

李培培

（淮安市天津路小学，江苏 淮安 223005）

课标中指出感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础。良好的音乐倾听能力，对于提高学生的音乐鉴赏水平，丰富学生的情感，拓展学生的思维具有重要意义。而课堂上学生无法安静的倾听音乐，导致课堂的效率受到了很大的影响，作为一名一线的音乐老师，我们必须重视学生倾听能力的培养，根据学生的年龄特点，创设适合学生聆听的环境，激发学生聆听的兴趣，教给学生聆听的方法，久而久之，让学生养成聆听音乐的良好习惯，认真聆听音乐，用心去感受音乐。

倾听能力；环境；兴趣；激励

音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。听觉体验是学习音乐的基础，没有倾听就无法感受与体验音乐。音乐教学的一切音乐活动都是从听入手，这就决定了音乐课上必须把培养学生良好的倾听习惯放在首位。没有听的感受，何谈对音乐的理解，又怎样去感受音乐作品所蕴涵的音乐美？因此在教学中，我们应创设学生听的环境，激发学生听的兴趣，教给学生听的方法，形成师生之间的约定，运用激励的语言，让学生感受倾听的魅力。

一、创设学生听的环境，使学生能听

安静的环境是学生倾听音乐的前提，是上好音乐课的有力保证。为学生创设一个好的音乐环境，良好的课堂常规是保障。一般在刚开学的前几节课都是常规课，教师将本学期的要求形成约定在课堂反复的练习，形成习惯后，音乐课堂会变得轻松许多。如：排着整齐的队伍，安安静静上楼进入音乐教室，对号入座，发放音乐课本；学生发言前先举手，需要律动时能找到合适的位置还不影响别人。律动结束后能安静回到自己的座位上。有了这个制度的保障，课堂显得轻松许多。对于违反的学生我们采取一定的措施，为学生良好的倾听提供了保证。

二、激发学生听的兴趣，使学生想听

小学生年龄小，自控能力差，倾听对于他们来说无疑是无趣的。因此我们必须激发学生乐于倾听的兴趣，引导学生有意识地去倾听。要保持学生的学习兴趣最根本的还是精心设计教学，课堂要有动有静，有浅有深。小学生对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，教师就要运用音乐特有的艺术魅力设计生动形象的教学情境来激起学生倾听的兴趣，可以根据不同年级的年龄特点，建立适合学生年龄特点的声像同步、能动能静的教学情景，使学生在不知不觉中主动学习音乐、并乐在其中。因此在音乐教学中教师可以设置不同的教学情境，如生动的语言、形象的图片、动听的童话故事、声情并茂的多媒体、生动的表演等等来激发学生的兴趣，引导学生有效地倾听。

三、教给学生听的方法，使学生会听

孩子对于听音乐还处于一种无意识状态，要有意识地引导，教给一定的方法，使学生会听，让他们有目的、有方向地聆听。在欣赏音乐之前，要明确地告诉学生，要听什么？怎样去听？然后再根据不同年龄段的学生来设置不同的问题，让孩子在听音乐的过程中有事可做，避免毫无目的、无意义的聆听。如低年级的学生，让他们去理解区分音乐的速度和力度 、音乐所体现的情绪。高年级的学生，有了一定听的积累，可以由浅入深提出问题，让他们边听边想，听后互相讨论，然后再回答问题。同学发言时，教师也要让他们学会倾听，倾听的过程也是自己理解能力提高的过程， 听听别人表达的内容和自己的是否相同？别人表达的是否有道理，相互比较后，学生的思路也开阔了许多。学会倾听也是一种学习方式，倾听和自己想法的区别，能够取长补短，提高听的水平。

四、音乐成为课堂的第二语言

音乐总能给人以美的感受，音乐课堂流淌着不同的音乐，钢琴的琴声和教师固定的音乐旋律就是音乐老师的第二语言。教师在音乐课上可以用固定的音乐旋律培养学生倾听的能力，培养听音乐而动的习惯。这样学生动起来不但不乱，还能给人美的感受。课堂上听到11 33 ｜55 ii｜是起立，ii 55｜ 33 11｜是请坐。13 5 i｜5 3 1｜是请翻开音乐书。5 34｜5 34｜55i｜5 34｜5 34｜551是回到自己的位置上。听到《在农场里》旋律时就是要随着音乐节奏走路、围成圆圈等等。用音乐的语言来和学生交流，不仅能使学生养成倾听音乐的习惯，而且流淌的琴声可以使课堂气氛更加愉悦，提高了课堂效率，让学生更加喜欢这有独特语言的音乐课。

五、多用激励评价，让学生感受倾听的魅力

正确的激励、评价是调动学生学习积极性的重要因素。当学生表现出认真倾听时，教师应及时地给予学生肯定与赞赏:如“老师看到你听得最认真”、“从你的表达我就知道你听得很仔细”、“你很有自己的想法，还能加上合适的动作，是个爱动脑筋的学生”等等，以肯定一人，唤醒、鼓舞全班。 虽然这评价简短，但表现出教师对学生言行的关注，对学生的表现发自内心的欣赏。同时发言者在全班学生面前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，更体会到了老师的爱。当然，关于激励的评价远不止这些，教师应根据不同的学生作出不同形式的评价。如低年级的学生喜欢小贴画，我们可以为他贴上心爱的小贴画，高年级的学生想听自己爱好的流行歌曲，可以奖励他们播放自己爱听的歌曲等等。另外还可以用轻轻的抚摸，甚至激动的击掌等手势或肢体语言，表达对学生的肯定。及时发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，让他们产生倾听的欲望，感受倾听的魅力。

倾听能力的培养是一个长期、渐进的过程。需要教师在平时的音乐课堂中循序渐进地引导，耐心、认真地培养，让他们养成良好的倾听习惯。用心体会、感受音乐的内涵，使学生通过“音乐的耳朵”，真正体会、理解音乐作品的思想内涵。相信，学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养。

[1]吴肇姬.思考从倾听开始——浅谈一年级数学课堂中学生倾听能力的培养[J].教学月刊(小学版),2009(6).

[2]李桂月.如何在小学音乐课堂中培养学生的倾听能力[J].新课程(小学),2015(3).

[3]陈清.小学音乐课堂中培养学生倾听能力的策略研究[J].当代教研论丛,2016(6).

[4]钟柳青.让学生拥有一对音乐的耳朵——小学音乐欣赏课中学生倾听能力的培养[J].少年儿童研究,2012(6).