简析“启发式”教学在舞蹈编导专业教学中的应用

黄 亚

（湖南涉外经济学院，湖南 长沙 410205）

简析“启发式”教学在舞蹈编导专业教学中的应用

黄 亚

（湖南涉外经济学院，湖南 长沙 410205）

随着社会的不断发展，现代化教育越来越重视艺术教育，而舞蹈教育作为艺术教育的一种，也受到了社会各界很高的重视度，包括很多高等艺术院校都开设有舞蹈编导这一专业。在现代教育的发展形式下，对于舞蹈编导专业的教学要求是很高的，而为了培养专业的舞蹈编导专业的人才也做出了很大的努力，本文通过对“启发式”教学在舞蹈编导专业教学中的应用研究，针对现在已经出现的一些问题提出一些解决的办法，并对之后的教学应用与发展提出建议。

“启发式”教学；舞蹈编导专业；教学应用

启发式教学应顺势而生，用它来指导舞蹈编导专业的教学是再合适不过的，它既是一种教学方法，也是一种教学理念，它还可以调动学生在学习中的积极主动性，同时又可以引导学生主动探索掌握知识，并在学习的过程中发现问题且能够自主解决问题，而这也是舞蹈编导专业教学的目的所在。

一、舞蹈编导专业教学中存在的问题

舞蹈编导专业作为现代艺术舞蹈教育专业中的重要组成部分，受到了很多艺术生的青睐，对于现代舞蹈艺术的发展也起到了很大的推动作用。而我们要想彻底的了解舞蹈编导专业就要知道什么样的教学方式适用于这个专业以及最终要培养出什么样的舞蹈专业的人才。这两个问题对于舞蹈编导专业的研究是至关重要的。但在现实中我们发现在这两个方面的问题研究中，存在很多教学上的问题，而针对这些问题，我们不难看出问题产生的原因，并且这些原因不是单一的，而是多方面共同作用产生的，因此它的解决办法也不是单一的改变教学原则和教学方法就能改变的，所以，在教学中要改变教师的教学思想，在课堂上对学生采用科学的教学方式与理念[1]。

（一）教学观念与教学形式

在舞蹈编导专业的教学过程中，教师往往占据主动位置，学生相对处于被动位置，因为教师们容易以自己的想法去引导学生，导致学生的主观能动性在学习过程中被忽略，影响学生在专业课程上的表现与发展。同时教师在教学中太过于关注专业知识的传授，忽略了与学生之间的情感交流，进而影响学生在舞蹈创作与舞蹈作品中情感的流露与表达[2]。再有就是教师在教学过程中主要还是采用言传身教的方法，但舞蹈本身是形体的艺术，所以言传身教起不到应有的作用，所以教师应该注重引用多样的教学形式，激发学生的学习主动性，更好的投入到舞蹈专业的学习中，从而达到更好的教学效果。

（二）教学过程与师生关系

教师在教学过程中往往对与学生之间的沟通不够重视，不能够很好的观测到学生的情感变化以及舞蹈技巧的掌握与发展，因此导致教师不能及时对学生学习过程中出现的问题进行纠正与解决，学习效果不够理想。而这种情况不加以解决，那么就会演变成教师与学生之间的状态变得僵化，并且愈加严重，这种情况下会给学生带来很大的心理压力，不能够全身心的投入到舞蹈编导专业的学习中，从而出现成绩上的偏差，再加上教师对学生们的态度有悬殊，对成绩好的更加偏爱，反之对成绩不好的态度大相径庭，教师应该在教学过程中格外注意到这一点，不能带有明显的私人情绪影响到教学过程中，并且应该对学生一视同仁，公平对待[3]。

二、在舞蹈编导专业中运用“启发式“教学的好处

（一）启发式教学影响学生的舞蹈创作行为

舞蹈编导专业是很注重学生的创作的，而启发式教学则很好的贯彻了这一点。首先启发式教学会影响学生的舞蹈动作创作阶段，舞蹈艺术是由一个个舞蹈动作衔接成的一套行云流水的艺术。但是学生在这个过程中往往即兴发挥不到位，这时候教师就要有意识的启发学生对于舞蹈动作的衔接与连贯，注意当中出现的即兴表演动作，并能够根据需要创作一些舞蹈动作，老师的启发式教学在这个过程中是非常重要的；其次启发式教学还会影响到学生的情感以及舞蹈动作的表达。在完成舞蹈动作的创造与衔接连贯之后，就要将情感赋予成套的舞蹈动作，这时候教师应该启发学生情感的交流与表达，因为很多学生的情感表达不够丰富与成熟，教师就要根据当下每个人的心理状态，启发引导学生把握人物的情感并加以表达，为舞蹈注入灵魂[4]。

（二）启发式教学影响学生的舞蹈创作心理

启发式教学很看重学生的创作思维拓展，也就是说在整个舞蹈创作的过程中，始终注重学生的创作动机以及学生通过这个创作想要表达一种什么样的想法或情感。而启发式教学就是启发学生注重平时对生活的观察与思考，时刻将理论与现实相结合，根据舞蹈贴合的实际，引导学生作用到舞蹈动作当中，并且对于学生在创作中遇到的问题教师加以引导解决，帮助学生更好的完成舞蹈创作，从而达到理想状态的教学成效。同时启发式教学对于融洽师生之间的关系也有很大的促进作用，在这个过程中，老师与学生之间的交流变多，充分发挥自身主动性的同时又调动了学生的积极性，使师生之间的合作变得更加的和谐与轻松。

三、结语

舞蹈编导专业是将舞蹈动作连贯衔接，并赋予情感，最后成为舞蹈作品，将情绪带入舞蹈又通过舞蹈呈现出来，而启发式教学则是注重人的主观性，它要求教师在教学中注意引导学生依靠自身的主观能动性去完成创作，它是在传统的注入式教学中衍生出来的，对于舞蹈编导专业的教学有根本的指导作用，也成为了各大艺术院校教学的指导性思想。■

[1]许文锦.浅谈“启发式”教学在舞蹈编导专业教学中的应用[J].艺术科技,2016,29(08):372.

[2]李秋萍.试论启发式教学在舞蹈编导专业教学中的应用[J].山东社会科学,2016,S1:605-606.

[3]李文蓓.“启发式”教学在舞蹈编导专业教学中的应用[J].大众文艺,2015,10:207.

[4]梁婷.“启发式”教学在舞蹈编导专业教学中的应用[D].东北师范大学,2009.

黄亚（1981-），男，湖南岳阳人，湖南涉外经济学院舞蹈系主任，副教授，硕士，主要研究方向：舞蹈编导。