浅析互联网背景下高职公共英语课堂教学改革

2017-01-28郭亚莉广西经济管理干部学院

消费导刊 2017年21期

关键词：公共英语微课英语教学

郭亚莉广西经济管理干部学院

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随着互联网信息技术的不断发展，传统的课堂教学模式受到了巨大的挑战。本文在分析高职公共英语课堂教学现状的基础上，提出了如何利用互联网促进英语课堂教学改革。

互联网公共英语教学改革

一、引言

随着互联网信息技术在教育领域的不断发展，传统的课堂教学模式受到了极大地挑战。如何将网络教育资源与课堂教学相结合，营造出活跃的课堂教学氛围，提高教学质量，成为摆在高职公共英语课堂教学面前亟待解决的一个问题。

二、当前高职公共英语课堂教学现状

当前，高职公共英语教学仍是以课本为基础，以教师为中心，学生被动的接受知识，消极地获取知识的传统方法。主要有以下几点：首先，在高职院校中，英语等级考试成绩仍是衡量学生能否毕业的标准之一。因此，英语教学普遍采用传统的教学模式，教师只对课本中所涉及的单词、句型、文章、习题等进行逐一讲解，传授给学生的大都是与考试相关的知识和技能，不太注重英语的实用性。这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的积极性，达不到培养学生英语实际运用能力的目的。其次，在教学过程中，现代教育技术没有得到有效的利用，而现代教育技术正好可以使课堂教学更加直观、生动，更有利于提高学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的能力。第三，公共英语是高职非英语专业学生的一门必修的公共基础课，课时相对较少，而且由于各种原因，课时量在逐渐减少。加之，学生的英语水平差别较大，基础好的学生学习英语的积极性很高，而基础差的学生甚至会放弃学习，这些均不利于提高英语教学的效果。第四，高职公共英语教学过程中教学内容没有结合学生所学专业的实际需求，对于学生的专业水平的提高没有起到有效的作用，不能很好地为所学专业服务，因此，学生的英语水平也得不到切实有效的提高。

三、互联网在促进高职公共英语课堂教学中的应用

教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》明确要求高职院校“积极引进和使用计算机、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件，激发学生学习英语的自觉性和积极性。[1]“一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是‘互联网＋教育’。微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这就是‘互联网＋教育’的结果。”[2]随着互联网的不断发展，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等将成为高职公共英语教学改革的主要途径。通过课堂教学形式的改革，高职公共英语课堂教学形式会逐步灵活多样化起来，同时基于互联网的自主学习平台也会得到充分的利用。“学习者可以随时随地获得所需要的英语语言文化信息，进入可选性交互学习环境，进行真实的在线或离线语言交际活动并获得实时的评价反馈。[3]

第一，微课在高职公共英语教学中的应用。微课是一种新型的课程资源，属于数字教育资源的范畴。微课与“微目标、微教案、微讲义、微练习”等课程要素共同构成“微课程”。高职公共英语的语言点很多，教师要把握好微课的主题，要选择既能提高学生的语言表达能力，又对学生未来的职业有所帮助的主题。

第二，慕课在高职公共英语教学中的应用。慕课（MOOC）是加拿大爱德华王子岛大学的Dave Cormier教授于2008年提出的，是一种席卷全球的新型知识传播模式。慕课需要依托互联网平台来运行。教师在MOOC平台上结合高职公共英语教学大纲的基本要求和所教学生的专业开设课程，内容既要满足教师传授学生英语基础知识与专业技能，又可以开拓学生的视野和了解不同国家的文化背景。将传统课堂与慕课有机结合，让学生成为课堂的主体，教师扮演指导者，从而真正做到转变课堂形式。

第三，翻转课堂在高职公共英语教学中的应用。互联网背景下的高职英语翻转课堂是通过现有信息技术手段，构建信息化教学环境，重新调整课堂内外的时间，让学生通过课前微视频自学来获取知识，通过知识传递、知识内化、知识巩固的颠倒安排，将学习的决定权从教师转移给学生，实现传统教学中师生角色的翻转。[4]翻转课堂具体来说就是颠倒的教室，是指教育赋予学习者更多的自由学习空间，把知识传授的过程放在教室范围以外，让大家选择最合适的方式接受新知识，同时把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学与老师之间有更多的沟通和交流。[5]与传统的课堂教学不同，在翻转课堂中，学生成了学习的主体，教师成了幕后的课堂导演。因此，教师在课前要对教材内容进行整理，并根据教材内容进行适当的增加、修改、或删减，制作出学生需要在课堂教学过程中掌握的材料。

第四，手机课堂在高职公共英语教学中的应用。在中国步入4G时代的大背景下，手机的功能也发生了巨大的变化，由原来的通话工具一跃成为上网终端。针对高职公共英语教学的手机APP也应运而生。手机APP的产生将学习的主动权交到了学生身上，学生带着疑问来到课堂，由教师答疑解惑，与老师共同研究和解决学习中遇到的问题，实现了课堂时间的高效利用。同时，学生还可以随时随地自主地获取知识、信息，也可以通过网络服务平台与教师进行互动，打破传统课堂教学的时间有效和空间的局限性，推动高职公共英语教学的积极发展。