非美术专业师范生《美术基础》课程教学存在的问题及解决策略——以广西科技师范学院小学教育本科师范生为例

玉云山 （广西科技师范学院 546199）

非美术专业师范生《美术基础》课程教学存在的问题及解决策略
——以广西科技师范学院小学教育本科师范生为例

玉云山 （广西科技师范学院 546199）

随着国家免费师范生项目的开展及二胎政策的逐步放开，高校对师范生的招收人数有所增加。笔者通过问卷调查、深入课堂教学发现当前高校非美术专业师范生的美术教学质量和教学效果存在若干问题。以广西科技师范学院小学教育本科师范生为例，当前该课程教学在师资、教材、教学资源、教学内容、教学评价等方面存在若干问题。本文针对存在的问题做相应的分析探讨，提出策略，旨在为提高质量和教学效果提供借鉴。

非美术专业师范生；美术教学；问题；应对策略

项目编号：2016GKSYJGB07 2016年度校级教改工程一般项目（B类）

小学教育本科师范生的培养目标是合格的中小学教师，美术课程的学习有利于培养他们的创新思维，提高人文素养和综合素质；现实中非美术专业师范生就业后往往面临兼任美术教师的窘境，所以非美术专业师范生的美术课程教学不容忽视。本文针对该课程存在的问题和不足做相应的分析探讨，提出应对的策略，提高该课程的教学质量和教学效果具有重要的现实意义。

一、现状与存在问题

（一）师资队伍力量不足

当前在高校从事非美术专业师范生美术课程教学的教师往往由各艺术系专任美术教师兼任，这些教师在本部门都有教学任务安排导致工作量大难以保证教学质量。有部分从事该课程的教师是刚毕业的硕士，缺乏相关课堂教学经验。部分老教师对该课程教学学术热点以及学术前沿问题方面关注度不够。大部分美术教师都毕业于专业的美术院校，有扎实的美术基本功底，他们的教学偏重于美术技法和技能，对中小学心理学发展规律及相关课程不甚了解。

（二）课程设置不合理

高校对课程教学目标定位不清晰，导致教学效果不明显，对美术课的重视度不够，部分任课教师授课内容存在随意性。《美术基础》是教育部规定的师范生必修的理论与实践相结合的实训实践课，总课时32课时，2课时/周课程设置不科学。通过小学教育本科300多位学生的问卷调查，发现仅有29%的学生赞成2课时/周，35%赞成3课时/周，41%赞成4课时/周，问卷调查还发现有超过90%以上的学生没有参加过任何美术培训。要更好地达到教学效果，有必要增加周课时量。

（三）教学资源不足

目前该课程使用的教室大多数是常规多媒体阶梯教室，没有画板、画架、美术课桌、静物、石膏等所需的教学用具和教学设备。多媒体教室联排座位非常不利于教师的课堂示范、作业修改、讲评等教学活动的实施。没有专业画室严重影响了教学的顺利开展。高校针对该课程教学经费也不足，任课教师要自费购买教学所需的画册、手工材料等教学相关材料和教具。

尊重思维科学和电子信息类信号与信息处理课程的特点和规律是培养高素质的信息类人才的必由之路，只有采取科学合理的思维教学策略与方法，才能真正地实现以学生为本的教学设计．

（四）教学内容陈旧

小教本科师范生美术课程的目的在于培养他们的创新思维，提高人文素养和综合素质，让他们把所学的知识灵活运用到教学实践中去，使学生具有基本的美术素养和美术表达能力。现有的教材要么单一陈旧要么过于专业化，缺乏地方特色民族美术内容。教师在教学过中还存在“填鸭式”教学现象，学生只是听从教师的安排进行临摹，没有树立能力本位的教学理念，不能很好的引导、启发学生的思维，挖掘学生的创造力，让学生主动的学习知识、技能并进行再创造，教师教学方法的创新性还不够。

二、应对策略

（一）加强师资队伍建设

高校应确保师生比例和理科学，给教师更多的时间进行课题研究，以提高教师的业务水平，改善教学质量。高校应为教师外出学习培训提供制度保障。学校应该引起重视，为教师提供更多的外出培训、听课、交流的机会。聘请一些该领域的专家和知名人士到学校进行讲座和交流。与校外教学基地建立长期良好的联系和合作，教师在必要时深入一线学习，以便更好地把握专业方向和社会需求变化。

（二）完善课程设置

建立统一完善的教学大纲，建构科学合理的课程设置是提高教学质量教学效果的有力保障。目前该课程内容主要以绘画为主，内容有：中国画、水粉画、水彩画、装饰画、儿童画等传统绘画形式。随着时代的发展传统的绘画形式已经不能满足他们的需求，也不能充分调动他们的学习积极性。课程设置应该把传统的、现代的和实用的美术形式相结合。把他们关注话题用绘画的形式表现出来，如画“香菇”“蓝瘦”等网络话题，如用绘画的形式描绘自己的姓名。实用软件学习如：photoshop、coredraw等基础知识，让学生学掌握基本的图片处理、简单设计等新技能，课程设置应顺应时代及社会发展的需求。

（三）建立制度保障，编撰民族特色教材

高校应建立非美术专业师范生专用画室和手工室。配置充足的相关图书和期刊杂志，以补充教材内容不全面和陈旧的缺陷。设立专项教学经费，供任课教师购买教学所需的教具和材料；创立相关费用报销制度如：外出参观画展、博物馆和户外教学活动的相关费用。

编撰科学合理有地方特色的教材能更好的适应和服务当地中小学教育。当前相关的教材存在要么内容雷同单一，要么专业性太强，没有地方特色。可在现有的中小学美术教材增加当地民族特色的内容如：金秀瑶族文化等。充分利用现有的瑶族文化研究基地资源。

（四）完善教学评价和监督体系

不同的课程设置相应的课程评价体系。实践类课程，如素描、水粉画、水彩画、线描画等实践课程，应当举办课程汇报展的形式进行考核。美术理论课程，可采取课程论文的形式，教师引导学生找到自己感兴趣的选题，学生通过网络和图书馆查找资料逐步把课程论文做透、做深。这样，不仅能带动学生对美术课的学习积极性和提高学习兴趣，也能让学生的学习从“被动”变为“主动”，从而提高美术课的教学效果和质量。

良好的监督体系为学生有效的学习提供有力保障。首先培养学生良好的学习习惯。做到课前预习，随堂提问，答案作为平时成绩的依据，提升学生的自主能力。根据上课内容布置课外作业，杜绝“帮画”“代画”等作弊现象出现这种现象直接给予重修。不定期的对学生的学习情况进行考查，并评出等级并作为平时成绩的依据。

总之，要提高高校非美术专业师范生的教学质量和教学效果，必须从加强师资队伍建设完善教学资源，编撰科学合理的特色教材，建立完善的教学评价和监督体系，等多方面进行改革完善。需要高校和教师的共同努力，学生和地方中小学的积极配合才能顺利完成。

[1]芭芭拉•荷伯豪斯 李•汉斯（美）著.邓琪颖译.儿童早期艺术创作性教育[J].广西美术出版社，2009.

[2]尹少淳.美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.

[3]段保国 李钦曾.儿童美术学[J].西泠印社出版社，2011.

[4]尹少淳.走进文化的美术课程—美术课改新视野丛书[M].西南师范大学出版社，2006.

玉云山（1981- ），男，壮族，籍贯：广西柳州人，广西科技师范学院艺术与设计学院，本科，助教，研究方向：美术教育与油画创作。

艾英秀（1985- ），女，汉族，籍贯：江西宜春人，广西科技师范学院教育与心理科学学院，硕士，三级美术师，研究方向：美术教育与中国画理论与技法研究。