基于即兴口语表达中融入情景语境的教学方法探究

杨佳航 （广西外国语学院 530000）

基于即兴口语表达中融入情景语境的教学方法探究

杨佳航 （广西外国语学院 530000）

在即兴口语表达当中，情景语境教学作为对其进行有效训练最有效的方式，得到了国内外研究学者的极大关注，因此本文以即兴口语表达中融入情景语境的教学方法探究作为研究视角，首先通过语境在即兴口语中的重要性入手，进而重点对情景教学促进即兴口语表达的因素予以探索，为更进一步促进即兴口语表达垫定基础。

即兴口语；情景教学；情景语境

一、语境在即兴口语表述中的重要性

“即兴口语表达”作为播音主持专业教育教学当中最为重要的课程体系，主要是通过特定的语言环境之下，培养学生对情景下的信息整合，进而进行阐述的能力。而对于教育教学当中教师应当怎样对学生的这种能力进行提高和训练呢？这一问题成为了现当代教育界最为热点的话题所在。众所周知，语境对于语篇具有及其重要的决定作用，而语篇的生成也主要是在语境的基础之上进而形成的，而对于通过口语的表现形式所构建出来的语篇大多是依据语境之间所具有的变量关系进而构成的。而在整个教育教学的过程当中，怎样更有效的对学生的“即兴口语”进行提高，并能够使之在特定环境当中有效的表现，激发起对语言表达的兴趣，有效的情景语境融入则是最有效的办法。

二、情景语境教学中促进即兴口语表达的因素分析

1.“媒介”因素

而在语言的交流方面来说的话，在运用的渠道上或者是媒介上都会有一定的区别，而对于语言表现的手段运用也会有所区别。对于播音主持人来说，其所运用的“即兴口语”主要是在书面语和口语之间的一种特殊语言表现载体，其既有口语运用上的灵活性，也具有书面语言当中所表现出来的精确性特点，因此在训练的时候，更应当结合这两种特点进行有效的训练。

2.“话题”因素

“话题”因素作为整个情景语境当中最为关键的变量体，对播音主持人更为重要。因此，在课程训练的时候要针对这一特点进行专项的设置、训练，例如：设置“评议热点话题”，对学生的对话敏感性进行训练，在训练当中要结合当今热点新闻进行评议，要求学生在对新闻话题进行阐述的时候，要对其中的价值点以及是否存在某项争议点进行表述，并基于一个切入点，更深入的对这一话题进行论述，而且要求所有的评论话语不能够一直游离话题。如，在对相关老人摔倒的这一事件进行报道的时候，有的学生在这一环境当中就设置了另外的一个话题，既“老人变坏了还是老人被污名化？”，而对于社会当中普遍存在的危机言论来说，对位对公共问题进行讨论以及对理性发声的媒体从业者来说，“男孩危机是警言还是伪命题？”所表现出来的话题构建则是最值得反思的。而对于新闻时事类的相关话题来说，大多都是偏重于专业性很强的话题，在对这当中的热点进行分析的时候，怎样针对于这一话题进行有效的论文，对于学生来说则具有非常大的难度所在。

随后，则以“电视谈话主持”当中的相关环节来对这一话题进行更好的掌控，在访谈的话题阐述当中，大多都是围绕着嘉宾进行设计的，因此，在采访的过程当中大多都是以本班级的学生为主，在话题的设置上也都会以生活当中的实践为主，而这些问题，学生在处理上往往都比较的简单。而对于在访谈的过程当中应当怎样去进一步的发展所讨论的话题，怎样对话题演进的步骤进行推进则是在教学当中最值得主义的重点所在。

3.“参与者 ”的因素

（1）主持人与主持人之间。在真个情景教学当中可以设置“双人晚会主持”和“多人娱乐主持”这两个不同的环节，重点对学生在语境变化当中对不同角色转换之后所作出的应对策略。例如：在进行两个人主持的晚会的时候，开场词通常都会以两个主持人之间进行交流和谈话当中进而引入话题的，而对于这个环节的设置，也逐渐尝试着打破传统出厂与铺排的特点。“双人晚会主持”在这当中展现了主持人的重要角色，在这当中，主持人不在是表现仪式的工具，而是这两位主持人依据自然形式的对话所表现出来的互动感以及交流感。而对于“多人娱乐主持”来说，主要是对人物之间各个角色转化以及分工协调性进行训练，在这当中，每一位主持人在这当中所扮演的角色都是事先设定好的，主角、配角、丑角要有着明确的角色分工。而在这些角色当中处于核心地位的，组需要对整个表演的节奏以及活动进程进行全方位的转换，而其他的一些主持人则都是对这一主要主持人所进行的角色进行辅助，并积极的预制相互配合，从而进一步的保持整个节目的顺利进行。多名主持人之间的互动、表演和配合无疑比双人主持增加了挑战和难度。

（2）主持人与嘉宾之间。播音主持人与嘉宾而这在访问的环节当中分别承担着采访者与被采访者这两种形式，著名的《创作性的采访》创作者——肯 梅茨勒给采访下的定义是：“代表背后的观众，双方以对话的形式来交换信息，以达到任何一方都无法独自达到的知晓程度”。而在这当中主要运用采访的双向性以及交互式这两种特点，而对于信息进行教化或者是流通才是在采访当中所要想达到的最终目，在这个时候，主持人应当具有超强的倾听和观察能力。而在教育教学当中，学生所存在的最大问题则是放不开，不敢对一个问题极具进行追问，只是限制于在当初所设定好的问题进行表现，进而对嘉宾阐述的问题难以回答。而在这当中最好的问题则是在自然的谈话当中进而形成的，对事先没有设定好的问题进行现场回答、提问所表现出来的效果最好。

（3）主持、嘉宾和现场观众之间。对于这些因素来说，最主要则表现的是在演台之上的主持人、观众和嘉宾，而这些分配主要表现的是一个在台上进行表演，另一个则是在台下进行观看的，在台上的表演者可以依据一些小礼物等方式进行相互之间的互通，而对于台下的观看者来说，没有主持者的允许则不能够随随便便进入舞台，因此，这二者之间所表现出来的角色分配关系则表现出极大的不平等，而如果有较为良好而又明确的环境情景的话，则会更有效的凸显整个传播的整体效果。

[1]金重建.在不确定性中寻求确定性——浅探媒体即兴口语表达的能力培养[J].浙江师范大学学报（社会科学版）， 2009（02）.

[2]倪琦珺.主持人如何提升即兴口语表达能力[J].太原城市职业技术学院学报，2009（06）.

[3]翟量.走出木讷无文的窘境——新闻播音员应加强即兴口语表达能力[J].声屏世界，2008（11）.

[4]舒文萍.如何提高即兴口语表达的能力[J].科学咨询（教育科研），2008（08）.

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[6]王婉洁.广播节目即兴口语表达的艺术性[J].视听纵横，2006（06）.

[7]谷颖.即兴口语表达的四种技巧[J].政工研究动态，2005（15）.

杨佳航（1988.5- ），男，河北省承德市，单位：广西外国语学院。