新形势下小学全科专业课程改革的探索与实践——以《水彩水粉》课程为例

刘美含 （重庆第二师范学院 400000）

新形势下小学全科专业课程改革的探索与实践
——以《水彩水粉》课程为例

刘美含 （重庆第二师范学院 400000）

随着我国教育改革的发展需要，小学全科型教师的培养迫在眉睫。针对此现状，高等师范院校必须进行课程改革，以培养能胜任小学所有学科教学的全科教师。小学全科教师的综合素质培养包括科学素养、人文素养和艺术素养。本文以西南某地方高等师范学院的小学全科教育中绘画艺术课程设置为研究对象，从全科型需求出发,分析绘画课程中《水彩水粉》课程中存在的问题。面对这些问题，应该如何有针对性地去进行课程改革，以达到培养出有一定色彩艺术素养的全科学生，为小学教师队伍储备全能型人才。

小学全科；艺术素养；绘画课程；水彩水粉

小学全科教师是指掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能承担小学阶段国家规定的各门课程工作、从事小学教育教学研究与管理的教师。也就是说，高等师范院校要培养出的是能够胜任小学教育中所有学科教学任务，具有系统的教育科学理论知识，全面的学科知识和合理的教学能力结构的小学全科人才。

水彩水粉课程是小学全科专业的一门公共课，属于小学全科教师艺术素养培养的内容之一，在小学美术课程教学中占有重要地位，学习此部分内容对今后全科教学中能否胜任美术课程讲授有着重要影响。本文以西南某地方高等师范学院的小学全科教育中绘画艺术课程设置为研究对象，分析绘画课程中水粉水彩课程改革的必要性和改革的实践探索。

一、小学全科教师必须加强艺术素质培养

具备对小学生进行素质教育的首要条件就是教师自身具有全面的教学素养和能力，所以师范院校必须对小学全科专业的学生开设艺术教育课程。不仅是适应现代社会发展的需要，同时也是时代发展对教师教育提出的新要求。推进艺术教育工作，在提高学生的审美能力、表现能力以及创新能力的同时也为其自身以后在教学工作中打下了坚实的基础，为其提供了更广的就业面和更高专业契合程度。

二、该学科《水彩水粉》课程实施存在的问题

（一）课程目标：理论知识较为浅表

《水彩水粉》是一门艺术专业基础课，旨在培养具有艺术素养，能够满足小学需要的高素质应用型老师。《水彩水粉》课程以色彩临摹和写生相结合的形式，以理论讲授为先导，以动手实践为主，意在使师范学生能够对色彩的基础知识及色彩的表现方式有一定的了解，为其胜任一名小学全科教师打下坚实基础。但其中色彩理论知识的传导比较表面和基础，学生只能够了解什么是水彩，什么是水粉这一类浅显的知识，而不清楚水彩水粉的演变史，国内外知名色彩画家的绘画观点、思想情操、目标追求。理论知识学习的不够深入和广泛，会对学生色彩修养和审美品位的提升造成阻碍，这也可能使其以后在教授小学美术课程时站的高度不够，影响其在美术教学中的突破。

（二）课程内容：注重绘画实践，忽视学生自身的教学实践

《水彩水粉》是一门实践操作性很强的课程，教师在注重培养学生绘画技巧和方法的锻炼同时，忽略了学生以后的职业定位——教师。也就是忽略了锻炼学生教授绘画的能力。这也就是为何出现一些学生专业成绩好，但走进工作岗位以后教学实践能力低下的原因之一。个人认为老师打孔式灌输知识的方式不应该成为教学中的主要模式。教师需要设身处地的站在学生的角度，思考他们需要的，容易接受怎样的教学方式。我们要培养的是具有理论知识和教学经验兼顾的学生，而对学生教学实践的培养是《水彩水粉》课程中所没有涉及到的。

（三）课程实施：硬件条件准备不足影响课程实施效果

《水彩水粉》的开设场所是在普通的多媒体教室而非专业的美术教室，但其课程对教学材料又有画板、画架、调色板、水桶等特殊要求。因此，多媒体教室的布局导致学生的操作空间受到很大的影响，要想施展开来，就必须在理论知识讲授结束以后分一波人到隔壁教室进行实践操作。这对课堂的稳定性、秩序性、安全性造成了毋庸置疑的影响。

（四）课程评价：评价体系单一

《水彩水粉》的考核以考试为主，以课堂表现、作业完成情况为辅。这种考核方式不禁让我们追问：学生的卷面成绩真的能证明他掌握了这门课程，并且能够将所学知识运用到以后他们自己的课堂教学中吗？答案是不确定的。这样的考察体系只能发现学生最基本的学习情况，注重书面结果，轻视实操情况。那么，小学全科教师除了书面考核还需要什么呢？那就是教学实战考核。个人认为就《水彩水粉》课而言，除了考察学生是否能够具备绘画技能以外，还应该考察，当他们拿到一本小学美术教材，讲授其中的色彩课程的方式方法的能力。

三、关于该校小学全科专业《水彩水粉》课程改革的实践探索

（一）提高理论学习的深度和广度，扩大知识面

《水彩水粉》课程是一门比较偏重实际操作的课程，在着重培养学生的绘画能力的同时，不可忽略理论知识的传授，特别是有深度和覆盖面广的理论知识。要让学生能够知其然，还要知其所以然，除了教授水粉水彩的定义以外，还应该加上水彩水粉的演变探索、名画赏析、名师科普、国内外现状等理论知识的传授，意在让学生能够对《水彩水粉》有个较为全面的认识，从而提升学生的色彩修养和审美品位。

（二）培养学生的美术教学能力

《水彩水粉》课程除了老师传授的基本教学方式以外，还可以加入学生试讲的环节。此环节的加入能够丰富教学方法，创造生动课堂。当然这一环节一般设置在理论知识和绘画实践之后。让学生选择小学美术课本中的某一色彩课程，运用自己所掌握的知识，给在座的同学老师上一节生动的小学美术课程，接着通过老师点评、自我评价、同学互评等方式，让学生从这中发现自己还欠缺什么知识，促进其更努力的学习。

（三）提高硬件设施的配备

在条件允许的情况下，院系可像安排舞蹈教室一样，适当布置几间绘画专用教室，合适的教学环境对教学质量的提升也是有一定帮助的。

（四）期末考核形式多样化

保持该课程的考核以考试为主，以课堂表现、作业完成情况为辅的现状，加入学生模拟课堂环节。应用型人才是如今很多高校的培养目标，小学全科专业更是需要培养应用型人才的学科。因此，考核方式就不能局限于原来陈旧的模式，应该大胆尝试把学生模拟课堂环节纳入其中成为最终考核评判的一个参考项。

基于全科型需求的小学教育师范生艺术素养培养策略的均衡性、综合性，以适应不同地区和学生发展的需求。小学教师需要具备综合的专业知识、全面的专业能力、多方面的才艺，以达到教学单位的要求。因此小学全科专业的《水彩水粉》课程有其改革的必要性和可行性。

[1]缴润凯.《师范生教师职业成熟度研究》.东北师范大学出版社，2011.

[2]吴国然《教学对话——榜样色彩》.江西美术出版社， 2014.