高师钢琴课程核心课程多元化理论与实践研究

路 远 （玉溪师范学院音乐学院 653100）

孙 芳 （云南艺术学院音乐学院 650500）

高师钢琴课程核心课程多元化理论与实践研究

路 远 （玉溪师范学院音乐学院 653100）

孙 芳 （云南艺术学院音乐学院 650500）

钢琴课程在高师教育中是非常重要的一部分，高师就是为基础教育领域培养人才，而目前高师教育改革步伐明显慢于基础教育体制改革，钢琴教育在校教学与社会实际脱轨的困境，为高师钢琴课程教学提出了更高的要求。高师钢琴课程核心课程就是要在遵循运用多元化的手段，真正实现高师钢琴教育理论与实践的相融合。

高师；钢琴课程；理论；实践

本文为玉溪师范学院教学改革研究与实践项目，项目名称：器乐专业应用型人才培养方案，项目编号：2016077

一、多元化理论与实践相结合在高师钢琴教学中势在必行

（一）基础教育是关键

从我国当前建设社会主义小康社会，构建社会主义核心价值体系的过程中，社会大众的精神文化水平还有待提高，在音乐艺术领域，光大人民群众的价值取向也同样没有达到更为高雅的水平。归根结底，鉴赏能力不高，没有此方面兴趣爱好是人们对高雅音乐望而却步的重要原因。很大程度上，这就是由于小时候很多人没有这方面的引导以及艺术氛围的熏陶，从而使得长大之后音乐欣赏水平不高。国民素质的提升离不开教育的引导和培养，钢琴音乐也同样如此，只有真正能够重视基础教育领域，在此阶段培养和正确引导孩子，才能够在今后对他们的整个音乐文化素质提到积极作用。高师作为未来孩子的引导者和指路人，就是要在其核心课程方面下功夫，多研究，以更加科学合理、有效的途径提升其基础教育能力水平。

（二）高师钢琴教育的重要性

作为高师学生，其钢琴教育在课程学习中占有十分重要的位置。钢琴作为技艺与实用相结合的课程，钢琴教育可以为学生学习其他方面音乐艺术奠定重要基础，同时也对学生的整体艺术素养和综合素质的提升有很大的帮助作用。钢琴教育在高师中的重要性就奠定了其不管是在课程设置还是教学模式和体系都需要以与时俱进、科学合理的方式去进行，在当代新课改的教育发展趋势下，在高师教育中，就是要紧紧抓住理论与实践的相结合，而面对现代社会多元化发展特征，就是要在教育中让学生了解和学习更多元化的理论和钢琴音乐知识，从而最大限度的扩大视野，提升音乐欣赏能力。而多元理论与实践的相结合就是能够为学生创建一个多途径与作品、人进行沟通的桥梁，最大限度培养高师学生的钢琴音乐素养。

二、高师钢琴课程核心课程的现状与思考

可以说，高师就是以“坚持为基础教育服务”为宗旨。1现阶段，基础教育课程改革的步伐正在加快，并且也取得了突破性的进展。面对基础教育发生的翻天覆地的变化，虽然高师也取得了丰富的成绩，但是我们更要看到，高师的培养目标与教育体系已经产生了不相适应的地方，甚至是落后于基础教育改革的理念、体系和教育模式，我们也更应该重视高师现阶段钢琴教育核心课程存在的许多不足。

（一）钢琴课程理论指导资源匮乏

在高师实际教学过程中，钢琴课程中所涉及的对学生的技术理论指导资源匮乏问题日益凸显，老师对学生的指导缺失，使得高师学生很难全面以及完整地理解钢琴演奏的知识与技能，无法建立准确的钢琴相关概念，更多的钢琴课程在实际练习和演奏中仅仅是读谱，而对比如琶音、双音、八度、手指技巧、踏板等使用的概念以及相关要点都无法真正掌握，只是建立一种模糊的钢琴演奏概念。

（二）实践与理论脱轨

这种实践与理论的脱轨主要表现在两个方面，其一是钢琴理论与钢琴演奏的脱轨，钢琴教学核心课程重视钢琴理论和知识的学习，同样在课程设置中也有钢琴演奏学习过程，但是这种理论与实践的学习仅仅是最浅层次的，而没有形成多元化、多途径去进行钢琴理论与实践相融合，这也造成了高师钢琴教育理论与实践教育脱节；其二是高师学生毕业之后从事基础音乐教育工作，在校的学习与社会需求以及现实脱轨，其教学能力无法很快胜任其职位要求，而这也就是高师钢琴核心课程教育与社会基础教育领域存在严重脱轨造成的。

（三）理论与实践安排有待科学合理、高效化

首先，在钢琴核心课程理论方面，创造和开发是钢琴的重要教学内容，2而目前高师钢琴课程更强调对钢琴相关演奏概念、技巧的传授，而相对缺乏引导学生进行曲谱的作者的研究，以及创作年代和背景、作者创作风格等方面的分析，而这也就使得学生一定程度上只是在进行机械性的工作，而非创造性的学习，这种钢琴理论学习基础上进行的钢琴演奏必然是没有音乐灵魂和情感的，通过学习钢琴弹奏技巧，能够很熟练的弹奏各种曲目，这种情况下，无法真正实现钢琴课程核心课程的理论与实践相融合的境界。此外，在课程安排方面，授课的方式多采取“一对一”方式，集体授课形式少，在各大高师院校进行扩招的同时，必然出现其教学质量下降的情况。

三、高师钢琴课程核心课程多元化理论与实践的具体措施

（一）强化专业技能课

随着时代发展，社会进步，高师学生刚入校的钢琴水平有很大的差异，有的学术钢琴演奏能力十分出众，而有的学生对钢琴的了解几乎为零，这就是对我们钢琴课程的设置提出了新的要求，就是要针对不同的学生以及钢琴学习水平，坚持实事求是的原则，实施分级教学的模式，通过分级课程设置，能够让学生清晰知道自己的钢琴水平，同时也为学生制定发展方向和学习目标提供参考。此外，在授课方面，有针对性的课程设置要结合科学合理的授课方式，在“一对一”教学模式基础上，要增加小组课，强化学生在理论学习过程中与其他同学的相互交流和沟通，实现取长补短的效果。还要组织集体授课，对普遍性以及常见、适合大班授课的理论内容进行集中讲解，此外钢琴课程理论与实践的相结合不仅要体现在理论与演奏方面，还要重视理论知识与音乐鉴赏水平的提升上，不定期组织学生开展校内外观摩课，扩宽学生视野，丰富学生的理论知识。

（二）核心课程设置要科学化、多元化

其一就是要重视钢琴作品的赏析和钢琴艺术历史的学习。对作品的赏析就是引导学生重视每一部作品的内涵以及风格，从而帮助学生更加丰富和全面的了解钢琴作品，而在赏析课程中就是要重视通过多元化的方式强化学生的学习效果，通过多媒体影像资料、教师谱例分析和曲谱讲解、课外实践的钢琴作品和音乐会赏析等途径让学生充分感受钢琴作品的内外魅力。钢琴艺术历史的学习就是能够帮助学生对不同钢琴曲目发展的时代、历史和流派有更加深刻清晰的认识。其二就是钢琴演奏理论与实践教学相融合。3突出钢琴理论，强化在此基础上开展演奏技巧，既要重视伴奏，同时也要强调钢琴的即兴演奏，从而多渠道帮助学生摆脱机械性钢琴学习过程。

注释：

1.张然.高师钢琴教学课程体系建设的思考[D].辽宁师范大学，2006：2.

2.吴婷.反思型教师教育视野下高师钢琴课程的时代解读[D].湖南师范大学，2014：35.

3.王秀敏.高师钢琴教学法课程应注重理论与实践相结合[J].黄河之声，2016（13）：29.

路远，女，1987年7月，汉族，河南鹤壁人，硕士，讲师。主要研究方向：音乐学。