运用小组合作探究构建高效思想品德课堂

黄安君

广东省浮云市新兴县明德中学

运用小组合作探究构建高效思想品德课堂

黄安君

广东省浮云市新兴县明德中学

目前，新课改教学要求老师要适当减轻学生的课业负担，创新教学方法以打造高效课堂。因此，在初中思想品德课程教学实践中，小组合作探究方式成为了重点研究课题，通过实践证明，这种教学模式在一定程度上切实提高了课堂教学实效性，但是还尚未成熟化，所以还需要老师多与外校进行学习交流，并付诸实践探究行动。本文依据实际教学实践，就如何有效运用小组合作探究教学模式，来进一步提高思想品德课堂教学效率进行了探究。

小组合作；高效课堂；初中教学；思想品德

新课改革影响下，初中品德课程教学形式也逐渐趋向自主探究性和合作小组化。小组合作探究教学，能够提高学生的知识获取能力、问题解决能力以及团队协作精神，是时下教坛运用频率较高的一种教学模式。通过老师的教学引导，学生以小组形式进行交流合作，这样既提高了课堂学习活动的时效性，也促进了课堂问题解决效率的提升。

一、科学分配学习小组，促进合作学习的开展

首先，合作小组的分配可以为三到六名，组内成员明确具体分工，确立组长和记录员等角色，整个小组分配要实时遵循组内异质和优势互补性原则，但是老师一定要减少各小组的差异化，保证加强各个小组的竞争性。同时，老师可要求每个小组自创加油口号，比如每天进步一点点、有梦想有追求等，除此之外，还要建议学生为本组制定学习目标，这样可以增强组内成员的集体荣誉感，从而爆发凝聚力。

其次，良好教学情境的设置能有效促进小组合作学习，初中思想品德课堂教学过程中，老师可以依据课本教材设计导学方案，为学生布置练习题，并采用竞赛竞答的方式进行，比如在限制时间的情况下，哪个小组先举手，老师就由哪个小组先回答问题，答对加分答错扣分，实行奖惩分明原则，这样激烈的学习情境能够迅速提高学生的集体意识，同时也能让学生以最大的热情投入到课堂学习活动中来。另外，老师还可多形式设置课堂情境，比如课堂表演活动、音乐情境、游戏活动等，在完成任务活动后，老师要组织各小组进行点评和反思。

例如，在《青春证明》章节学习中，老师先让学生观看青春电影片段，把学生带入课堂情境，然后进行大致的分层解析，比如可分为两个层面供学生参考，青春飞扬：从成长渴望和力量方面出发，让学生交流自己平时所见有关“青春”的乐事趣事，表达自己对成长的感慨和对以后的期望；青春有格：从行已有耻、止于至善方面出发，在合作讨论过程中学生各抒己见，整个过程下来，学生都会深刻感受到青春所迸发的力量，在倾听他人意见的同时也对自身的错误思维有所反思。

二、小组合作，合理的课堂时间安排是前提

思想品德课程教学中，为顺利开展小组合作学习探究活动，老师要合理安排课堂时间，如果时间不够，合作学习无法保证高效性，如果时间过长，就会影响到基本知识的课堂教学。所以，在实践过程中，老师要能够做到对每组探究学习进度的实时把握，也有必要从小组讨论内容入手，精心设计一些具有探索性的问题，让学生能够真正去探究思考、去亲身体验学习。

例如，在“法律在我们身边”课程中，为了让学生明白了解有关公民合法权益时，可先通过生活实例来作铺垫，实例如一名中年女子在商场遭歹徒抢包，该女子大声呼喊并努力追打小偷，就在这个时候人群中突然冲过来几名男子，又将该女子暴打一顿，整个过程有不少人在围观，但是并没有人上前拉架帮忙，最终该女子钱包被抢，也被打得浑身肿痛。那么，对于这类恶性事件，大家都说一说自己的看法。老师在讲述完案例后，要明确目的是为了导入新课，那么此时老师可要求每组限定五分钟时间就此事件进行观点讨论，并由各组组长汇报成果。在短时间的讨论过后，学生也都对伤人事件和路人的冷漠态度，以及生活中如何利用法律武器来保护自己的正当权益进行了研讨总结。整个合作讨论过程短小但紧凑，既达到了新课导入目的，也提高了小组合作效率，这样适时性的活动不会致使课堂讨论泛滥、失控。

三、小组合作学习，要有科学监督为保障

在小组合作初期，难免会有各种阻碍进度的事情发生，比如说在讨论某个事件时有些学生过于兴奋，言语表达非常混乱，组内成员在讨论问题时没有形成一个清晰的脉络和问题指向，等到进行归纳总结时，组内成员由于没有形成一致意见而沉默不语，那么这样的合作学习是没有效果的。如果想要避免这种情况的发生，老师让学生明白合作探究的要点，再进行有目的的讨论，还有实施必要的一些监督手段，来保障活动的有序进行。

比如说，在学习“公民”有关内容时，老师要求学生对所学内容进行思想交流，以此来加强学生对公民身份的认识，以及作为一个中国公民该有的自豪和责任感。当然，老师不能放任不管，还要进行引导，可以要求学生从不同方面讨论个人与国家的联系，讨论权利和义务，比如情感方面我们要热爱自己的祖国。在小组活动开展过程中，老师还要适时巡视，可审查合作探究成果，可倾听各组发言，还可随机抽取组员进行汇报工作。总而言之，每次小组合作学习，老师要充分发挥调控作用，能够及时发现各小组存在的明显问题，保证教学任务的顺利完成。

四、总结与反思

为构建高效思想品德课堂，小组合作探究教学模式的应用实践具有重要意义。学生在合作学习过程中能够发现自己不足，学习其他学生的优势之处，实践证明，这种学习方式能够提高学生的学习质量，加深学生对课堂知识的掌握。但是，老师千万不能让学生拘泥于固定的合作学习模式，在遵循规律的同时还要有创新精神，这样才能优化小组合作策略，进而提高初中思想品德课程教学质量，超效率完成课堂任务。

[1]钟其泉.为了学生发展，新课改下小组合作探究学习模式的实践应用[J].教育理论与实践，2013

[2]文涛.运用小组合作探究构建高效思想品德课堂[J].上海师范学院，2015