小学花样跳绳运动教学的现状及教学质量提升的路径探析

2017-01-28郑翠英

运动 2017年21期

关键词：花样跳绳教学活动

郑翠英

（江苏省南京市葛塘中心小学，江苏南京 210048）

小学花样跳绳运动教学的现状及教学质量提升的路径探析

郑翠英

（江苏省南京市葛塘中心小学，江苏南京 210048）

随着阳光体育运动的广泛开展，花样跳绳愈发受到相关教育者的重视和关注，并将其融入到小学体育教学中，能够有效增强学生的身体素质、提高学生身体协调性、培养学生健全人格，对学生的全面发展具有积极的推动与促进作用。本文以小学花样跳绳运动教学的现状为出发点，对影响小学花样跳绳运动教学的因素进行简要分析，重点探讨提升小学花样跳绳运动教学质量的路径，并为相关研究人员提供一定的借鉴，以期更好地促进小学生身体素质、道德品质及人格素养等方面的全面发展。

小学体育；花样跳绳；现状；路径

花样跳绳作为体育项目的重要组成部分，逐渐在我国小学体育教育领域中得到有效推广。花样跳绳与传统跳绳项目相比，在趣味性、多样性方面更加具有优势，能够更好地吸引学生体育运动的注意力，对学生运动兴趣的激发、积极性的强化具有至关重要的现实意义。目前，花样跳绳在小学体育教学中存在一些不足，需要教育者对其进行改进。因此，笔者以小学花样跳绳为主要研究内容，对提升其教学质量的路径进行简要的探讨与分析。

1 小学花样跳绳运动教学的现状

1.1 缺乏完善的教学教材

由于小学花样跳绳教学缺乏完善的教材，无法为小学花样跳绳运动教学活动的有序开展提供多元化的教学内容，导致小学花样跳绳运动教学实效性不足。体育课程与数学、英语、语文等课程教学有所不同，体育教学以课外活动开展为主要方式，更加注重学生实际锻炼运动能力的提升，这种教学模式同样适用于花样跳绳。因此，在小学花样跳绳运动教学过程中，教育者并没有根据教学内容选择有针对性的教材，无形之中增加了教学的随意性，进而导致花样跳绳教学内容缺乏针对性、具体性。

1.2 教师综合素养有待提高

小学花样跳绳教师的综合素养不高，无法为小学花样跳绳运动教学活动提供强有力的师资保障，从而导致小学花样跳绳运动教学效果不佳。通常来说，在小学花样跳绳运动教学过程中，由体育教师进行教学指导，但是体育教师并没有对花样跳绳的各项内容进行精通化学习，一定程度上导致花样跳绳运动教学的成果有失偏颇。同时，由于教师自身的能力、技巧有限，导致教学形式、方式手段单一，花样跳绳运动教学效果并未与预期相承接。另外，教师参与培训的机会相对较少，在不完善的教学管理框架下，学校管理者的支持力度有待强化。

1.3 学生自我认知程度有限

对三四年级的小学生来说，虽然处于成长阶段的黄金时期，但是学生的自我认知程度毕竟有限，难以对花样跳绳运动项目进行深入理解，进而导致花样跳绳项目学习、运动效率低下。就部分小学学校来说，花样跳绳运动的开展进度相对缓慢，甚至某些学校没有将花样跳绳运动项目纳入小学生体育教学体系中，加之家长、教师的重视程度不高，无形中影响了学生的思想观念，致使学生认为花样跳绳运动项目可有可无。此外，某些学生尚未接触过花样跳绳运动项目，为该项目的教学活动开展带来了一定的阻碍。

2 影响小学花样跳绳运动教学的因素

2.1 教育思想方面

目前，小学花样跳绳运动教学效果不佳与相关人员教育思想不合理有着直接的关系。现阶段，受传统应试教育理念的影响，不少小学学校教育工作者将学生的学科考试分数看做是衡量学生综合素养的重要指标，将教学重心过多的放在试卷成绩上。换言之，绝大多数教师存在“重文化，轻体育”的不合理教育思想。正是因为教师对花样跳绳运动项目的重视程度不足，往往会导致花样跳绳运动教学方案科学性和可行性不足，进而导致花样跳绳运动教学效率低下。

2.2 基础设施方面

在小学花样跳绳运动教学活动开展过程中，相关基础设施建设进程滞后，无法为小学花样跳绳运动教学提供强有力的空间、设施支持。通常来说，小学花样跳绳运动项目基础设施主要包括2个方面，一是教材，二是师资。但就目前小学花样跳绳运动项目教学开展的实际情况来看，以花样跳绳运动项目为主的教材匮乏，以花样跳绳项目为基础的专项体育教师或教练缺少，导致三四年级学生在花样跳绳运动项目开展过程中尚未形成良好的运动环境，进而影响了学生的体育运动效果。

2.3 资金投入较少

在小学花样跳绳运动教学活动开展过程中，资金投入相对较少、学校的组织管理体系不完善，进而导致小学花样跳绳运动教学实效性不足，更无法从根本上促进学生综合能力的健全发展。部分学校并未对花样跳绳运动项目的教学开展给予高度关注和广泛重视，对其教学开展的投入资金相对较少，在此影响之下小学花样跳绳教育会缺少相应的教学基础设施，为学生花样跳绳运动的学习、教师教学活动的开展带来一定程度的阻碍。

2.4 宣传力度不足

在小学花样跳绳运动教学活动开展过程中，学校对花样跳绳运动的宣传力度不足，一定程度上导致教师、家长并未理解其对学生全面发展的促进作用，进而导致学生在花样跳绳运动的学习时存在注意力不集中、积极性不高的问题，使得学生花样跳绳运动的学习效果大打折扣。另外，对于学生花样跳绳运动的开展，部分家长并未对其表示支持和鼓励，甚至某些家长将花样跳绳运动看做是阻碍学生文化课成绩提升的重要因素，对花样跳绳课程教学的实施进行一定的阻挠，影响了教学活动的顺利开展。

3 提升小学花样跳绳运动教学质量的路径

3.1 及时更新教学理念

及时更新花样跳绳运动教学理念，将此看做是提升小学花样跳绳运动教学质量的思想基础，通过此种思想的正确指导来促使小学花样跳绳运动教学朝着科学化、生本化和高效化的方向发展，从而切实有效地提高小学花样跳绳运动教学质量和教学水平。因此，教师及相关教育者要从传统应试教育思想观念的束缚中解放出来，将花样跳绳运动教学与文化课程教学放在同等重要的位置上，将学生综合素质的培养作为花样跳绳运动教学活动的主要目标来进行，进而促进学生的全面发展。

3.2 逐步完善教学课程

逐步完善花样跳绳教学课程，对花样跳绳运动教学内容进行丰富创新，为教师花样跳绳运动教学方案的制订做出指导，使得花样跳绳运动教学方案更加具有针对性和多元性。因此，教育者及相关部门要根据学生身心发展的特点和花样跳绳运动开展的客观条件制订符合本校实际情况的花样跳绳校本教材，融入计数跳、混合跳、花样跳等运动形式，并对其中的各项数据、内容、技巧进行统计学处理，不断丰富三四年级花样跳绳教材内容。另外，教师还可以根据中年级学生的学习目标和学习内容对花样跳绳教学课程进行合理安排，进而优化小学花样跳绳教学结构。

3.3 提高教师综合素养

全面提高花样跳绳教师的综合素养，为小学花样跳绳运动教学质量的提升提供强有力的支持，设计符合三四年级阶段学生身心健康发展的花样跳绳教育方案，保证花样跳绳运动能够在校园体育教学中得到有序开展。学校要对体育教师进行专门化培养，通过对教师的培训再教育更好地加深其对花样跳绳运动的理解，从而使得教师的综合能力上升到一个新的高度。同时，还可以通过交流讨论、学术研讨的方式就花样跳绳运动的技巧进行解读，通过教师之间教学经验的分享来逐步提高小学花样跳绳运动的教学质量。

3.4 健全教学管理机制

建立健全学校教学管理机制，为小学花样跳绳运动教学方案的科学落实和顺利践行提供良好的教育管理框架，为学生身体素质的强化、健全人格的培养奠定坚实稳固的教学基础。因此，学校要成立体育学科建设小组，由体育教师进行直接实施，学校领导扮演监督者和管理者的角色，负责花样跳绳体育教学项目的开展与实施，从精神和物质2个层面对学生给予支持，以便切实有效地满足花样跳绳运动教学活动开展的实际需要。

3.5 创新变革教学方式

创新变革小学花样跳绳运动教学方式，将花样跳绳运动与课堂教学紧密结合，使用有效的教学手段和创新方法，不断提高花样跳绳的教学质量，促使学生以一种积极饱满的心态投入到花样跳绳运动中，进而培养学生的能动性。（1）多媒体教学方式。对于三四年级的小学生来说，在花样跳绳运动教学活动的开展过程中，教师以一种形象、具体的方式来加深学生对花样跳绳运动项目的深入理解，进而将其转换为学生自我的运动实践能力。例如，在“编花跳小绳”这一运动项目活动的开展中，教师可以利用多媒体视频将其进行分步骤地系统讲解，直观具体地讲解使学生能够理解较为复杂的动作，有利于提升其自身的运动学习效果。（2）学生合作教学方式。例如，在“双摇跳”这一花样跳绳运动教学项目的开展过程中，教师可以对学生进行合理分组，将具有差异化水平的学生划分为一组，即体育能力强的学生与体育能力弱的学生划分为一组，通过学生之间的互帮互助来逐步提高学生弹跳能力。此外，通过合作教学的方式，还可以培养学生的团结协作意识，提升学生的运动兴趣。